高二寒假補課班，簡單網的高中課程提分效果不錯。

現在才高二，正是學習壓力最大的時候，為何？

高二階段的知識難度是高中階段的頂峰，高一的知識還相對比較基礎，高二是高一知識的延伸與加深，因此新知識的內容比高一要難。

同時由于高三是復習階段，因此高三的內容也要在高二時學習完，那高二不可避免地就要加快學習進度，以便能有時間來學習高三的內容，這是所有高中的進度現狀。

因此，高二階段學習壓力大的原因就在于知識的難度大，同時節奏快。

在這個過程中，學生學習必然有自己沒學好，沒有掌握的知識點（學霸畢竟是少數），現在屬于高二上學期，還在學習新知識的階段，很多高二和很三的知識還沒有學完。這個時候進行第一輪復習并不合適。

同時高二的寒假也是比較短暫，比較適合對以前所學的知識進行加強鞏固，或者查漏補缺，將自己沒掌握的知識解決掉，這是一個很好的時機。只有基礎扎實了，后面的學習才不會像空中樓閣一樣隨時會垮掉。

對于一些基礎比較好的學生，他們可能會選擇提前學習下一個學期的新內容。高二學習的內容正是高考考查的重點板塊，很多學生會在假期提前學習，這也無可厚非。

所以，高二階段的寒假不適合一輪復習，但是適合前面所學知識的查漏補缺，或者提前學習新知識。

高中年齡階段的孩子已經是大孩子了，已經有了自己相對成熟的思維和思想。對于問到的“孩子開學高三了，假期不想上輔導班”問題，我覺得家長先不要著急，而是要先弄清楚孩子不想上輔導班的真正原因。我覺得高中階段的孩子不想上輔導班無非有這樣四種原因：

一是想按照自己的學習計劃自主復習。

高中階段的孩子大多數對學習的目的意義和重要性都有了正確的認識，自主復習和自主預習的能力也相對較強。孩子自己的學習情況孩子自己最清楚，很多孩子都會利用假期針對自己的薄弱環節進行針對性的學習和強化，而輔導班的針對性卻相對弱一點，一般只會按照大多數孩子的情況進行系統輔導。一定程度上講，輔導的針對性遠不如自主復習的針對性強，因此，一些學習成績還不錯，自主學習能力較強的孩子更愿意學習自主復習，而不愿報輔導班。

二是怕增加家庭的經濟輔導不想報班。

高中階段的孩子已經是“小大人”了，對家庭的很多事情有了參與意識，很多孩子特別是家庭經濟條件一般的孩子，已經能夠體會到父母的艱辛與不容易了。在這種情況下，一些孩子面對動輒成百上千，甚至幾千塊錢的輔導班費用，還沒有掙錢能力的孩子是會感到一絲心疼和舍不得的。所以，一些孩子就會立足于自己復習，而不愿讓家長為自己花費不菲的資金報輔導班。

三是想利用假期的時間休息不愿報班。

同樣學生階段過來的家長可能都有體會，高中階段的學習是非常辛苦的，很多學校連平常的雙休日也不讓孩子們正常過，而是改為單休日或者兩周休一次，甚至更少。一個學期高強度的學習下來，孩子們身心疲憊的程度是可想而知的，這個時候孩子可能就會想利用假期時間好好休息放松一下，調整一下生活和學習節奏。這個時候，一放假家長就督促孩子去報輔導班，孩子自然是抵觸和不愿意的。

四是對自己的成績悲觀失望拒絕報班。

有人群的地方，就能分出三六九等。學校也是一樣，任何學校、任何班級，有成績好的學生、就有成績差的學生。高中階段的學習成績，反映的之前十多年中小學階段基本功底和學習習慣，別說超越和飛躍了，每前進一個次都是需要付出很多努力的。這種情況下，一些長期成績不好、長期排名靠后的孩子，會自覺不自覺地產生悲觀失望心理，覺得學與不學、輔導不輔導都是這個樣子了。在這種心理的驅動下，報輔導班的熱情自然不會很高。

對于以上四類假期不想報輔導班的孩子：如果是第一種孩子，我覺得家長根本不擔心，尊重孩子的意愿就行了，會自主學習的孩子成績差不了；如果是第二種孩子，家長也不必擔心，如此懂事的孩子溝通起來應該也是很順暢了，家長只要和孩子溝通好，做好思想工作，報班不報班的問題都好解決；如果是第三種孩子，家長一定要站在孩子的角度，真心理解和尊重孩子的想法，可以積極主動地為孩子創造條件、提供幫助，讓孩子休息放松一下，孩子心理需求得到滿足了，家長的那點愿望孩子也肯定會考慮的；對于第四種孩子，家長所要做的不單單是給孩子報班的問題，而要想方設法做通孩子的思想工作，讓孩子重拾信心，振作起來，而讓孩子振作的最好辦法卻還是提高成績，家長要根據孩子的情況多下些工夫、想些辦法。

在回答這個問題之前，我要先問一句，在提問時是否已經有了成見？

下面，以我所在地區的實際情況為例，來回答的問題：

首先，樓主也說了，假期學校統一補課，“學校統一補課”，這個決定應該是學校決定的，也可能是教育主管部門統一確定的，絕對不可能是學校老師自己決定的。所以，“老師為了提高收入”要求學生統一補課的說法是站不住腳的。

其次，學校統一補課，要學生交費嗎？如果交了，具體交了多少？我印象中，十多年前，在我剛工作的時候，那時候學校暑假統一補課是要跟學生收費的----一節課一塊錢，老師上一節課拿25，剩余的由學校處理。但是，自江蘇省五嚴規定實施以來，就明確不允許假期補課，更不允許收費了。近兩年“五嚴規定”形同虛設，很多學校都開始補課，但也不敢跟學生收費。這筆補課費先是從績效工資總額里劃撥，后來又由教育局另撥了一筆加班費，但是這個費用也僅夠支付非寒暑假的周末補課。從去年開始，教育局明確要求各高中學校統一安排學生補課，補課費由市財政劃撥，大約為100元一節課。

由上可知，在市財政劃撥專款之前，老師一節課的補課費是25元，而且來自績效，說白了就是拿自己的錢給自己發補課費，這樣的做法能提高教師的收入嗎？

雖然去年由市財政撥款了，一節課的價格提升到一百塊，對大部分上課的老師來說，收入是增加了，但這是教師補課的出發點嗎？這種補課，其實很多老師是不愿意的，是抗拒的，假期卻學校給學生上課，有的老師真的是被逼的。

再次，一個暑假到底能拿多少補課費？是否真的提高了收入？像我這種做班主任的非語數外老師，在學生補課期間，一天上一節課，但是要批作業和管理班級，晚上還要值夜班，三個星期的補課，一共拿了2800元的補課費。語數外老師可能會多一點。我個人覺得我把假期整整三個星期的時間都花在學校里，我愧對自己的家庭，特別是愧對自己的孩子。我為了別人家的孩子，忽視了自己的孩子，最后拿了2800元的補課費，還要擔上一個“斂財”的罪名，很冤啊。

最后，我要說一下這些補課費到底多不多。我們所謂的多不多，要有比較，不能看絕對數字。比如說，語數外老師一天上兩節課，最后他們補課費拿了四千塊。這四千塊多嗎？也許相當于他們半個月的工資。這三個星期，他們每天兩節課，課后還要批改作業，整理練習，花了大量時間，我覺得四千塊也不多。如果他們真的為了提高收入，完全可以在家補課。按照我們這邊的政策，允許老師在假期給親朋好友家的孩子補課，人數不超三人。試想，如果給三人補課三個星期，所獲的的收益，和在學校上課比，哪個多？在家補課的收益怕是要遠遠高于學校上課吧？從這個角度出發，我也相信，老師假期在學校統一給學生補課，絕對是為了讓學生有所提高，而不是為了增加一點點收入。

希望世人不要帶著成見看待教師群體。我們相信，絕大多數的老師，都是帶著愛心和責任心在教書的。學生的進步，是他們最大的安慰。

希望我的回答能解開的疑惑！

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