高一高二高三輔導(dǎo)，暑假和寒假是兩個補(bǔ)課高峰期。

高中就三年，哪一年都至關(guān)重要，都耽誤了兩年，想在最后一年里發(fā)奮圖強(qiáng)，考個好成績，我覺得難于上青天!如果真的轉(zhuǎn)變思想，可以考慮再復(fù)讀一年，為自己多爭取寬松的學(xué)習(xí)時間。亡羊補(bǔ)牢，為時不晚!

優(yōu)秀的高三畢業(yè)生，就知識傳授而言，完全能夠教高一的學(xué)生。尤其是單科比較突出的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)獨(dú)立性，研究性傾向很強(qiáng)的學(xué)生。他們更清楚高一學(xué)生缺少什么知識積累和解題能力，能夠因人而異開展教學(xué)。比較有耐心，有熱情。

我離高考已經(jīng)十幾個年頭了，回想起為高考所做的奮斗，依然覺得心潮澎湃。關(guān)于的這個問題，我有一個不成熟的建議，那就是可以自己報名參加高考補(bǔ)習(xí)班，從現(xiàn)在開始就在高考補(bǔ)習(xí)班里上課學(xué)習(xí)。這樣做有兩個好處：

一是有足夠的氛圍。高考補(bǔ)習(xí)班是當(dāng)年高考失利，但仍然立志于參加高考的學(xué)生集體學(xué)習(xí)的地方。目前我國沒有公辦的高考補(bǔ)習(xí)班，所有的補(bǔ)習(xí)班均是依靠市場機(jī)制運(yùn)作，因此可以想想，一個高考補(bǔ)習(xí)班如果報名火爆，那么支撐這一場面的核心是什么，我以為就是高考升學(xué)率。這是一個可以客觀衡量的指標(biāo)依據(jù)，也是最能拿的出手的宣傳措施。在這樣的環(huán)境里，羊群效應(yīng)更加明顯，而且補(bǔ)習(xí)班里的老師授課目的非常明確，那就是高考，他不需要考慮教學(xué)大綱，不需要考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，也不需要考慮學(xué)生全面發(fā)展，對于這些教師，高考的成績才是他唯一關(guān)心的。這樣就能夠給人一種足夠的外在壓力，使得自己不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)，更上班里的腳步。

二是能夠有針對性的復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。說實(shí)話，荒廢了兩年，距高考還有一年，再和說什么扎實(shí)的基礎(chǔ)，良好的素質(zhì)顯然對于一年后的高考意義不大。對于而言最好的方式就是以強(qiáng)大的外在力量，強(qiáng)勢介入學(xué)習(xí)過程。唯有如此才能夠用一年時間趕上別人兩年的腳步。而能夠提供這一環(huán)境的只有高考補(bǔ)習(xí)班。

除此之外，必須明確一點(diǎn)，文科學(xué)習(xí)不像理科學(xué)習(xí)注重邏輯慣性，文科的特點(diǎn)是無論你什么時候拿起來，都可以學(xué)的下去，很多知識雖然是連貫的，但相互關(guān)聯(lián)的效果并不如理科那么重要。因此，應(yīng)該有信心。我有一個同學(xué)，高中期間年年考試都是墊底，但最后高考卻過了二本線，他經(jīng)常和我們講，能夠過線就是因?yàn)楦呷荒甑膴^起努力。因此我覺得，通過一年高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)是可以實(shí)現(xiàn)讀大學(xué)的夢想的。

最后，我想提醒，千萬不要以為考上大學(xué)就是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，如果能夠通過強(qiáng)化復(fù)習(xí)考入大學(xué)，對于而言，這時知識結(jié)構(gòu)的不牢固、知識體系的不完整的弱點(diǎn)就會顯現(xiàn)出來，需要以超過常人的努力才能跟上大學(xué)的腳步。千萬不要再荒廢四年，讓自己悔恨。

以上是我的個人建議，希望對擬有幫助。

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