高三一對一理綜，十分推薦簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)這個(gè)補(bǔ)課平臺(tái)。

高考復(fù)習(xí)備考過程中考生絕對要注意各學(xué)科均衡發(fā)展，不要出現(xiàn)弱科，而且要強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)揮學(xué)科成績提升作用。

問題中描述的考生理綜考試成績沒有突破100分，如果正如問題中描述的是第一次出現(xiàn)這樣的情況，屬于正常現(xiàn)象。因?yàn)樵诳忌呷龔?fù)習(xí)備考過程中，需要進(jìn)行多次各類各層次的模擬考試檢測訓(xùn)練，以便考生能夠通過考試檢測成績尋找問題，查找不足，及時(shí)改進(jìn)，彌補(bǔ)不足，逐步提升。學(xué)校統(tǒng)一組織的各類模擬考試檢測考試形式和層次多樣，學(xué)校層面大約需要統(tǒng)一組織十次左右，省級(jí)統(tǒng)一組織的考試要兩次，市縣級(jí)各類考試要4次左右，還有科任教師組織的臨時(shí)性階段性檢測和后期的周套題訓(xùn)練過程。

考生偶爾因?yàn)楦鞣N因素出現(xiàn)一兩次失誤是正常的，但考生也不能夠掉以輕心，需要明確其中的原因和問題，看是否是存在學(xué)科知識(shí)體系貯備不夠扎實(shí)，自身能力提升高度和層次不夠的原因。如果是因?yàn)榭荚囶}型難度增加，考試試題結(jié)構(gòu)體系變化而導(dǎo)致本次的模擬考試?yán)砭C成績比較低，沒有突破100分，還是需要引起考生的足夠注意。如果在高考考試中，理綜部分考試成績太低，直接影響高考成績整體的提高。

一般來說，考生要高考成績達(dá)到本科二批批次控制分?jǐn)?shù)線，能夠順利被二本層次的院校錄取，理綜成績至少要達(dá)到160分左右。全國卷理綜試題的總分為300分，物理部分分值為110分，化學(xué)學(xué)科分值為100分，生物部分分值為90分；考生在高考理綜答題過程中，物理部分分?jǐn)?shù)必須達(dá)到50分以上，化學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)必須達(dá)到50分以上，生物部分分?jǐn)?shù)達(dá)到60分以上，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

問題中描述的考生要重視理綜三科學(xué)科的復(fù)習(xí)備考，要精準(zhǔn)定位和對照復(fù)習(xí)，采用各種行之有效的措施提升理綜三科的復(fù)習(xí)備考效果，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神，積極參與高考理綜三科的學(xué)科體系的學(xué)習(xí)方法，探究近三年內(nèi)理綜試題的命題結(jié)構(gòu)和難易程度，掌握理綜試題的解題思路和方法技巧，通過后期的三輪復(fù)習(xí)備考過程中的套題訓(xùn)練過程，掌握理綜試題的解題規(guī)律。

考生還有利用各種方法進(jìn)行增強(qiáng)理綜三科的學(xué)科知識(shí)體系積累，掌握考點(diǎn)知識(shí)條理化的梳理，具有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)理綜試題的應(yīng)試能力，最終能夠在高考考試中取得理想的成績。

因此，問題中描述的考生當(dāng)前理綜試題沒有100突破100分，只要有信心，有決心，注意方法技巧的歸納總結(jié)，注意套題訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)拓展訓(xùn)練，完全可以考出理想的成績。

高三孩子進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，到底有沒有效果這主要看孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和家長的期望值。

第一方面，對于大多數(shù)高三學(xué)生來說，進(jìn)行一對一的補(bǔ)課多多少少的會(huì)有一些效果，有的學(xué)生通過一對一的補(bǔ)課，進(jìn)步非常明顯，但是也有的學(xué)生越補(bǔ)越差。這主要是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

高三生基本上都已經(jīng)成年，沒有了小學(xué)生時(shí)候的那種幼稚，也少了一些初中時(shí)期的叛逆，看待事物對待學(xué)習(xí)都有了自己的想法，都自己在學(xué)習(xí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)有漏洞的話，都會(huì)想方設(shè)法的去解決，畢竟高考決定著人生的軌跡，如果高三生帶著這種心態(tài)去進(jìn)行一對一補(bǔ)課的話，那他的學(xué)習(xí)效率是非常高的，針對自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而且一對一的老師也會(huì)根據(jù)他的具體情況進(jìn)行有針對性的，有重點(diǎn)性的去講解，這樣的話，那他的進(jìn)步是非常大的。

其實(shí)對于高三學(xué)生不建議去進(jìn)行小班課的輔導(dǎo)，因?yàn)閷τ谛“嗾n來說，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況很不一樣，那么，老師在講解知識(shí)的過程當(dāng)中要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)分散老師的精力，不能夠全面的去了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，那么，一對一輔導(dǎo)，可以說是因材施教，老師可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，制定出非常詳細(xì)，合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣的話就更有針對性，更有重點(diǎn)的去對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

對于大部分學(xué)生來說，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)都是有效果的，但是也有極個(gè)別情況，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度非常不認(rèn)真的學(xué)生，沒有一個(gè)合理的人生規(guī)劃，對上學(xué)充滿厭惡的學(xué)生，家長花費(fèi)著昂貴的補(bǔ)課費(fèi)讓孩子進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，其實(shí)只是為了圖了心理安慰而已，對于這一類學(xué)生來說，一對一輔導(dǎo)，肯定沒有效果，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢。

第二方面就是家長對于一對一輔導(dǎo)的期望值不同

由于高三的一對一輔導(dǎo)費(fèi)用相對比較昂貴，所以說對于大多數(shù)家長來說，都希望自己的孩子能夠在短期時(shí)間內(nèi)能夠取得更大的進(jìn)步，車導(dǎo)致有一些家長對輔導(dǎo)的期望值過高，并沒有從自己的孩子自身情況去考慮，比如平時(shí)考試只考四五十分的學(xué)生，希望通過一對一輔導(dǎo)想在短期時(shí)間內(nèi)，達(dá)到一百二三十分，那也是不切實(shí)際的，對于這種期望值過高的家長來說，哪怕是孩子已經(jīng)進(jìn)步了很多，給他們的感覺就是效果不是很明顯。對于這樣的家長，校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提前和家長詳細(xì)的溝通好，根據(jù)孩子的具體情況，來自制定自己的期望值。

所以說，高三學(xué)生有沒有必要去進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，這主要看孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和意愿，到底有沒有效果，還是看最后的高考成績以及家長對輔導(dǎo)的期望值

個(gè)人覺得沒必要一對一，如果想補(bǔ)習(xí)一下，找個(gè)專業(yè)點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一下，不想補(bǔ)習(xí)的話自己看看語法，背背課文，練練單詞，我個(gè)人覺得這些就差不多了，當(dāng)面我就是練單詞背課文看語法，高考時(shí)成績很好哦！希望能幫到你！

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