一對一補課高中嗎，簡單學習網是專業的k12輔導機構。

初三了補課還來的急嗎，這個問題不一定，要根據孩子的具體情況，同時還要注重老師的選擇。

根據情況有以有以下幾種預期的結果。

第一種，如果孩子上高中的信念堅定，并且上進心很強，基礎還算可以的話，在孩子自愿的前提下，這樣補課效果就比較明顯，但還是得選擇專業、信任度好的老師，讓老師對孩子的學科做個全面的診斷分析，定制合理的計劃，在孩子和老師共同努力，堅持不懈的拼搏下，孩子的成績應該提升比較快。

第二種，如果孩子很希望自己進入高中，并且信心很大，主動意識很強，但基礎比較薄弱，補起來比較費事的話，這種情況老師相當關鍵，起著關鍵性的作用。應該選擇很專業的一對一進行輔導。老師經過分析測評，給孩子安排時，應該從把前面落下基礎的也算進去。老師上課應從簡單入手，講課通俗易懂，一節課上課時間應該可以短，到時課時間的頻率應該要多，通過簡單題，基礎題的訓練，提高準確率的同時進一步提高了孩子的自信心，后期慢慢加強難度，孩子也能跟的上了，這時應該在學習中穩步前進。

第三，如果孩子學習性趣不太強，同時基礎也不太好，在家長的脅迫下進行補課，這種補起來就效果不太好。

1.因為孩子的學習主動性差，補課和學校上課就沒什么區別了，去了只是完成家長交得的任務，這樣聽課就自然不太認真，一節課下來會的還是會，不會的還是不會，出現一知半解的情況比比皆是，聽課效果不好。

2.不認真學，即使課堂上聽懂了一些，可是由于自律性比較差，懶惰的情況，課后作業及復習出現投機取巧，或敷衍了事，聽會的一點點也就忘了，這樣和沒補效果差距不大。

3.由于孩子的主動性和學習的自律性不強的話，這樣補課老師也就心里看清了孩子的情況，對孩子的要求降低了，無論對孩子的課堂關注和課后的監督都相對放松了，慢慢的相當于放棄了，只是一種形式上的補課，這樣上課，就談不上效果。

就以上出現情況，前面兩種的補課效果比較明顯，第三種補課只是形式而已，談不上效果。再補課效果明顯的同時，應注重每次測試的全面了解，通過比較成績，分析高中錄取分數線的情況，選擇適合自己報考的學校，前兩種還是希望很大的。

因此補課來不來的及主要取決于孩子學習的主動性、自律性，是堅持不懈努力的結果，同時專業的補課老師也起著至關重要的作用，從認真從教學和專業分析，及對孩子的鼓勵調動。這兩者相互配合好，直接決定著孩子的學習效率。

高中數學一對一補習有用，但是用處有多大？這個問題取決于老師和學生兩個因素。

一是補習老師。認真負責敢要求、思路清晰方法科學的老師，絕對是亦師亦友的好老師。然而多數都以按小時收費為主要目的，不敢要求不敢批評，有的水平低，僅限于解疑答惑，沒有幫學生夯實知識模塊、理清解題思路，就題論題，課后沒有跟蹤，作業沒有完成或者質量不好的，都可以蒙混過關，這樣的補習效果就微乎其微。

二是學生本人。學習好的大都不是補習得來的，而是自己的自主學習。一對一補習的效果好壞，對于學生來說，就是課后復習思考、知識鏈接的程度深淺。上完課就撂到一邊，作業都是趕在第二天快上課了，才應付差事一樣的做了，這種補習基本上可以認定為無效。費時費錢費力！

補習應當建立在學生傾盡全力、遇到瓶頸的時候，及時給予幫助指導，得到醍醐灌頂、茅塞頓開的效果。沒有經過思考的沉淀和想得到釋疑的渴望，補習大都是應景之作。實際上，有一部分學生補習，是看見別人請老師了，在盲從。

始終處于頂尖的學生，其成績絕不是補習補出來的。換句話說，補習補不出頂級學霸。

暑假本來是學生休息避暑的時期，因現在競爭力?，高中的學生都會在暑假期間進行補課，特別是高二的學生。

高中部為了提高學生的升學率，抱著對學生的責任心，學校會組織高中老師給學生補課。

在學生補課期間，主要是查漏補缺。老師會制訂一套補課計劃，針對學生平時的成績，進行教學。

關于題主說的暑假期間，高中同學該不該補課。題主可能是高中部的老師，這個應是自己把握。如果你認為學生的成績，有一定的缺陷，可吃一點苦，作好一個計劃，按排一點時間，給學生補一補。

畢竟學子的寒窗苦讀，就在此一搏，莘莘學子都會感謝恩師的培育。

謝謝！

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