高一英語閱讀一對(duì)一輔導(dǎo)，網(wǎng)課老師五花八門。

快速把握主旨大意

突破閱讀理解瓶頸

閱讀理解是國內(nèi)幾乎所有英語考試中必考的題型。其實(shí)，從英語試卷的演變趨勢看，一張?jiān)嚲硗耆梢钥醋髀犃Α㈤喿x和寫作三部分組成，如高考英語I卷，除去聽力30分，寫作35分，其余85分均為閱讀理解類題，占據(jù)全卷分值的75.5%，所以素有“得閱讀者得天下”之說。那么，如何提高閱讀理解能力？一般來說，閱讀理解能力主要取決于兩個(gè)方面，即閱讀基礎(chǔ)和閱讀技能。閱讀基礎(chǔ)是指貯備的詞匯量、語法分析能力和必要的背景知識(shí)。閱讀技能指通過系統(tǒng)訓(xùn)練獲得的閱讀方法和技巧。如何獲得嫻熟的閱讀技能，光靠盲目刷題肯定事倍功半，結(jié)果人吃了虧但戲不好看。俗話說，牽牛要牽牛鼻子。抓住閱讀理解的關(guān)鍵和核心就是要快速把握文章的主旨大意。且看下文分解:

一、高考閱讀理解的基本題型：

1、主旨大意題

2、細(xì)節(jié)理解題【含事實(shí)、細(xì)節(jié)】

3、猜測意義題【含詞義、指代】

4、推理判斷題【含計(jì)算題】

5、作者意圖態(tài)度題【含意圖、態(tài)度、目的】

6、篇章結(jié)構(gòu)題

二、主旨大意在閱讀理解中地位：

1、主旨大意題旨在考查考生把握全文主題和理解中心思想的能力，即考查考生的歸納概括能力：能否分辨主題和細(xì)節(jié)；能否具備提綱挈領(lǐng)的能力。常見主旨大意題的設(shè)問方式主要有：

【1】Thesubjectofthepassage/paragraphis______.

【2】Themainideaofthepassage/paragraphis______.

【3】Thetextismainlyabout______.

【4】Thepassagemainlycenterson______.

【5】Thepassagemainlytellsabout______.

【6】Whatisthesubjectdiscussedinthetext?

2、另一方面，在閱讀中抓主旨大意并不只是單純?nèi)?yīng)對(duì)閱讀理解中的主旨大意題，換言之，即使文章后沒有設(shè)計(jì)主旨大意題，同樣要首先抓住文章的主旨大意；也就是說，抓主旨大意是解答閱讀理解所有題型的基礎(chǔ)和前提。只有首先把握文章的主旨大意，抓住了文章的靈魂與中心，閱讀理解這個(gè)難關(guān)才能迎刃而解。

三、從文章的邏輯結(jié)構(gòu)入手，通過快速閱讀抓主旨大意，謂之SKIMMING:

1、文章的主旨大意或稱主題在文章中要么直接顯示即主題句，要么間接隱含在文章的字里行間。實(shí)際上，多數(shù)英語文章都有主題句。弄清文章邏輯結(jié)構(gòu)，找到文章主題句出現(xiàn)的準(zhǔn)確位置，主旨大意定矣。因此，找準(zhǔn)文章的主題句（TOPICSENTENCE）是關(guān)鍵。

2、常見的文章邏輯結(jié)構(gòu)：借助圖例最容易理解記憶【此處無法展示圖例】

A.正三角形結(jié)構(gòu)：即中心主題句出現(xiàn)在首段，開門見山，提出主題，隨之用具體事實(shí)細(xì)節(jié)來支撐或發(fā)展主題句所表達(dá)的主題思想。也即：一般→具體。

B.倒三角形結(jié)構(gòu)：即主題句出現(xiàn)在末段，在表述細(xì)節(jié)后，歸納要點(diǎn)、印象、結(jié)論、建議或結(jié)果，以概括主題。也即：具體→一般。

C.圓形結(jié)構(gòu)：即首尾呼應(yīng)的寫作方法，突出主題，作者先提出主題，結(jié)尾時(shí)再次點(diǎn)出主題。通常，前后表述主題的句子不是簡單的重復(fù)，后面的表述往往有進(jìn)一步的引申或發(fā)展的意味。也即：一般→具體→一般。

D.菱形結(jié)構(gòu)：即主題句出現(xiàn)在文章的中間，通常前面只提出問題，文中的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后又作進(jìn)一步的解釋、支撐或發(fā)展。具體→一般→具體。

E.正方形結(jié)構(gòu)：即中心主題句隱含在全文之中，沒有明確的主題句。在這種情況下，讀者要把各段落的段落大意概括出來或者找出各段的段落主題句，再進(jìn)行邏輯推理，概括歸納出主題句。還有一種方法即根據(jù)文章論述詳略確定，通常與主題直接有關(guān)的部分有較詳盡的論述。

F.時(shí)間順序結(jié)構(gòu)：按時(shí)間先后說明某一理論的發(fā)展，或某一研究成果由過去至現(xiàn)在的情況。屬于這種結(jié)構(gòu)的主題句通常在首段或末段。

G.對(duì)比：進(jìn)行對(duì)比的各事物之間的基本共同點(diǎn)或差異為主題。

H.分類：分類說明的各個(gè)大項(xiàng)的大意相加為文章主題①+②+③。

四、主旨題除了直接考察短文或段落的主題【subject】或中心思想【mainidea】等形式之外，還有如下變體：要求考生選出短文的標(biāo)題【title,headline】、作者的寫作意圖或態(tài)度【purpose或?yàn)閭鬟f信息、或?yàn)橛鋹傋x者、或?yàn)殛U述某一道理】等。

1、文章標(biāo)題

問標(biāo)題的題也是一種主旨題，與主旨題的解題方法和技巧完全一樣。二者的差別主要體現(xiàn)于選項(xiàng)的形式：主旨題的答案通常以一句話表示，而問標(biāo)題的答案大多為一個(gè)名詞詞組。最重要的是，標(biāo)題在內(nèi)容上必須而且只能反映文章的中心大意。這就要求選項(xiàng)的歸納范圍要恰如其分，既不能只提及文中的一個(gè)細(xì)節(jié)，也不能將本文以外的內(nèi)容概括于其中，要善于識(shí)別本末倒置、主次不分、以點(diǎn)代面、以偏概全或者過度概括的干擾項(xiàng)。另外，標(biāo)題在形式上要新穎、醒目，能吸引讀者注意力，能喚起讀者對(duì)文章閱讀的興趣。

2、作者意圖態(tài)度

a,作者意圖即寫作目的，與文章主題不同，但與它關(guān)系密切，所以也可以算作主旨題的一種變體。二者的異同可以從下面的對(duì)比中看出：文章主旨問中心思想、文章大意，而寫作目的則闡述文章為何表達(dá)這個(gè)中心思想，等于文章大意＋論述方法【或＋作者口吻】。文章大意可以根據(jù)前面所述的方法找到。至于論述方法，可以根據(jù)閱讀理解的主體文章的體裁確定一些，注意利用以下關(guān)鍵詞判斷文體:advice…【建議，勸告】，introduce【介紹】，recommend【推薦】【這幾種答案常適用于說明文體裁】；arguefor【論證】，argueagainst【駁斥】，reason【說理】,comment【評(píng)論】【這幾種答案僅適用于議論文體裁】；convince…【說服】，present…【闡述】，propose…【建議】，warn…【警告】。

b.既然全文的寫作目的與文章的主旨密切相關(guān)，那么段落的寫作目的也與段落的大意密切相關(guān)，只有反映了段落大意的答案才是段落的寫作目的。

c.解作者態(tài)度【attitude】或語氣【tone】題，關(guān)鍵在于把握作者對(duì)全文主體事物【與主題有關(guān)】或某一具體事物的態(tài)度。表達(dá)作者態(tài)度----褒義、中性和貶義的手段主要有1】加入形容詞定語；2】加入副詞狀語；3】特殊動(dòng)詞。英語中有些動(dòng)詞也表明說話者的正負(fù)態(tài)度，如：fail【未能】、ignore【忽視】、overestimate【高估】等動(dòng)詞表示一種負(fù)態(tài)度。由上可知，確定作者態(tài)度，可以有兩種思路：問全文主體事物的【包括主題】，可以根據(jù)闡述主題或有關(guān)主體事物的相關(guān)句中的形容詞、副詞或動(dòng)詞確定作者的態(tài)度；如果問的是對(duì)某一具體事物的態(tài)度，則可以定位到具體相關(guān)句，然后確定答案。

高中補(bǔ)課，一對(duì)一的價(jià)格肯定貴。我們這里是1小時(shí)200元，有一星期補(bǔ)兩次，也有一星期補(bǔ)一次，高中上課和晚自習(xí)時(shí)間抓的都緊，一般只能在周六或星期天補(bǔ)一次。

為了省點(diǎn)錢，最好讓孩子補(bǔ)一門，看孩子哪門最弱、最有上升空間的，就補(bǔ)哪門。門補(bǔ)多了不切實(shí)際，孩子在時(shí)間上吃不消，家里經(jīng)濟(jì)也吃不消。

另外，不一定非要找一對(duì)一補(bǔ)，可以找一對(duì)二、一對(duì)四的補(bǔ)，效果都不錯(cuò)。我的女兒在上高中，英語有點(diǎn)弱項(xiàng)，當(dāng)時(shí)找一對(duì)一補(bǔ)，問了價(jià)格吃不消，后來補(bǔ)課老師說，你可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)來一起補(bǔ)。

最后是一對(duì)四補(bǔ)，每小時(shí)60元，我讓女兒又多報(bào)了一門，這樣可以提高兩門的成績，而且價(jià)格反而降了許多。

補(bǔ)課時(shí)一定要注意，一是認(rèn)真聽老師講解并記下要點(diǎn)，二是一定帶著問題去補(bǔ)，你在家有什么搞不懂的，有疑問的，在老師講解完了，就去問，老師都會(huì)認(rèn)真講給你聽。如果四個(gè)人帶著四個(gè)問題去問，比你一對(duì)一問一個(gè)問題收獲大多了，所以，補(bǔ)課不一定一對(duì)一就好。而且，多個(gè)人補(bǔ)，還可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，相互競爭，更能提高補(bǔ)課的效果性。

補(bǔ)課一定不能盲目去補(bǔ)，不是門門都補(bǔ)就好，這樣會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的積極生，什么問題都指望補(bǔ)。

補(bǔ)課一定要帶著問題去補(bǔ)，沒有問題老師也不知道你哪里弱，只有帶著問題，老師才知道你哪弱哪差，有針對(duì)性的對(duì)你指導(dǎo)，才會(huì)很快提高你的成績。

從理論上講，一對(duì)一教學(xué)的效果一定比一對(duì)多好，畢竟上課時(shí)所有的機(jī)會(huì)都是她一個(gè)人的，有問題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，想偷懶都不成，這和是否在線教學(xué)沒關(guān)系。但凡事沒有絕對(duì)的。一對(duì)一教學(xué)也受很多因素的影響。

孩子是否接受并喜歡老師。老師是否有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法是否合適。教學(xué)態(tài)度是都端正。知識(shí)水平怎么樣。有沒有辦法讓孩子學(xué)會(huì)。會(huì)不會(huì)在課堂上東扯西拉，耽誤學(xué)生的時(shí)間。對(duì)學(xué)生是否有愛心。

如果學(xué)生不喜歡老師，那就很難進(jìn)行教學(xué)。老師沒有經(jīng)驗(yàn)，也很難收到效果。可能大家都聽說過某某學(xué)生，一對(duì)一補(bǔ)了幾年還一分不漲的事例。教學(xué)方法不合適，也是阻礙教學(xué)成績的絆腳石。能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有興趣。只是一味地讓學(xué)生死背硬記，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不愿意學(xué)了。

知識(shí)水平當(dāng)然重要，學(xué)生的問題都能解答。學(xué)生的惑，在老師這都能解開。教學(xué)態(tài)度也對(duì)教學(xué)有影響。學(xué)生提出的問題，一時(shí)解答不了。如果因此而發(fā)脾氣，那就不對(duì)了。不懂沒關(guān)系。態(tài)度要端正，直接告訴學(xué)生，這個(gè)我也不懂，但我會(huì)給你查一查。

有的老師可能為了展示自己的博學(xué)，會(huì)在課堂上天文地理地給學(xué)生講一通。其實(shí)和學(xué)習(xí)毫無關(guān)系，但自己講的很過癮。這就占用了學(xué)生的時(shí)間。有時(shí)候是學(xué)生愿意聽老師講課外的知識(shí)。這時(shí)老師要把握一個(gè)度。要適可而止。

老師如果只想著賺錢，可能也不會(huì)有好的效果。有時(shí)候某節(jié)課學(xué)生聽的不好，或者要學(xué)的知識(shí)還差一點(diǎn)沒學(xué)完。這時(shí)老師如果只想著賺錢的話，可能就想加時(shí)，加錢。大概沒有這樣的老師。我聽說搞心理咨詢的有這種情況。但老師還沒聽說過。要把課講完，不要計(jì)較錢的問題。上課賺錢是天經(jīng)地義的。但老師的責(zé)任更重要。教好學(xué)生是第一位，賺錢是第二位的。

說了這么多，就是希望家長在選擇網(wǎng)上一對(duì)一授課時(shí)，要謹(jǐn)慎。

以上就是關(guān)于高一英語閱讀一對(duì)一輔導(dǎo)的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與高中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。