高一語文補(bǔ)習(xí)中心，高中生上合適的輔導(dǎo)班還是很有幫助的。

我是一名工作20多年的小學(xué)語文老師。我認(rèn)為上語文輔導(dǎo)班的作用要視具體情況而定。為什么這樣說呢？我想和大家分享一下對于小學(xué)生語文補(bǔ)習(xí)是否必要。

1、語文的學(xué)科特點(diǎn)決定的。

語文的學(xué)習(xí)必須重在積累。不管是哪個(gè)階段的語文，對于拼音、字、詞以及作文的素材和語言、語言感悟能力都是需要積累的。而這些積累。不是一天兩天可以形成的，需要每天都去完成。想想有哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班能夠在每周兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間或稍多的時(shí)間內(nèi)把每天都該做的事情完成呢？

2、如果孩子拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)比較差，那么這些問題家長自己就可以解決。

有的孩子語言感悟能力比較好，但是拼音，生字，詞語等基礎(chǔ)很差。這種情況其實(shí)比較簡單，家長自己加緊一點(diǎn)。每天和孩子一起尋找重難點(diǎn)（其實(shí)這些問題老師在上課的時(shí)候就應(yīng)該提醒過。）督促孩子去記憶，然后才用多種方法來檢查。比如讓孩子自己做卡片、聽寫、低段的孩子還可以做生字游戲。

對于句子無非就是幾個(gè)句型練習(xí)和轉(zhuǎn)化、改病句、縮句和擴(kuò)句。老師一般情況都會講，如果實(shí)在不行，家長可以買綜合性的資料書讓孩子做。

3、對于積累方面的問題也不是很難。

對積累主要是會背，會寫，還要會理解意思，會運(yùn)用。會背會寫比較簡單。會理解和運(yùn)用這個(gè)也可以用資料書進(jìn)行解決。如果家長能夠自己理解，教孩子運(yùn)用那就更好了。書上的日記月累，老師都會進(jìn)行講解。

4、對于閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)更重要的就是一個(gè)語言感悟能力的訓(xùn)練。首先是要掌握必要的做閱讀題的方法，這個(gè)就需要孩子上課認(rèn)真聽課，看老師講了哪些方法，并掌握這些方法，然后可以做一些相關(guān)的閱讀題加以掌握和運(yùn)用。

而對于語言感悟能力更重要的需要多讀課外書。在閱讀中可以邊閱讀邊積累語言，還可以自己感受較深的地方寫下批注，其實(shí)這就為語言的賞析打下基礎(chǔ)。也可以猜測故事情節(jié)，續(xù)編故事等。

如果孩子平常上課沒有認(rèn)真聽老師講課，沒有掌握一定的閱讀方法，那么可能就需要去補(bǔ)習(xí)了。

5、關(guān)于作文的一些思考。

作文能力是一項(xiàng)綜合能力。如果孩子掌握了一定的寫作方法，那么就不存在多大的問題。一方面是多讓孩子讀書，以便積累語言和作文素材；另一方面要多帶孩子參加體育鍛煉，多讓孩子做家務(wù)，多帶孩子進(jìn)行實(shí)踐活動，多和孩子交流……并鼓勵(lì)孩子在活動中多多觀察，多多思考，關(guān)注人物的語言，神態(tài)，動作以及自己的心理活動；還可以多帶孩子到大自然中走走，去觀察自然界中的動物和植物，并將見到的、聽到的、想到的，寫下來這些都是寫作的好素材。

如果小學(xué)階段作文比較好，上初中高中繼續(xù)保持愛看書的習(xí)慣，再多關(guān)注時(shí)事，看看焦點(diǎn)訪談節(jié)目，初中、高中的作文一般都不會太差。而如果小學(xué)階段的語文都不太好，上初中、高中后自己不努力，只是依賴補(bǔ)課也是不行的。我兒子上高中時(shí)有個(gè)同學(xué)語文成績不好，在語文老師那里補(bǔ)習(xí)了一年，結(jié)果復(fù)讀時(shí)還沒有應(yīng)屆考得好。

當(dāng)然，我剛才談的這些都必須在家長有時(shí)間、有精力、有耐心、也有能力的基礎(chǔ)上才能達(dá)到。如果有時(shí)間，有精力也有能力，那就多帶孩子出去走走，多陪孩子看看書，看看電影，家長的陪伴，會帶給孩子意想不到的學(xué)習(xí)動力與靈感。

不管補(bǔ)課與否，都必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)充滿熱情，而且要做到持之以恒。唯有如此，孩子才會是一個(gè)積極向上的人，成績才會有所進(jìn)步。

作為一個(gè)高中語文教師，小編把的兩個(gè)問題合在一起來回答：一對一補(bǔ)習(xí)語文，當(dāng)然是有用，而且是最有效的；而快速提高語文成績的最佳途徑也是一對一。具體理由，請聽小編一一論述。

一、一對一的語文教學(xué)模式不僅源遠(yuǎn)流長，很長時(shí)間里也是主要的教學(xué)方式,一直有用。

有一幅《孔子授學(xué)圖》，畫的是孔子當(dāng)年講學(xué)的情景：并不存在一個(gè)集中授課的畫面，孔子的弟子們?nèi)齼蓛桑械脑诳磿械脑谟懻摚械脑诹奶欤恢辉谥v堂一隅，有一個(gè)弟子在洗耳恭聽老師的教誨，另有幾人排成兩行，等候老師授課----這就是孔子當(dāng)年的教學(xué)方式，也是典型的“一對一”教學(xué)模式。

孔子教學(xué)，因人而異，因材施教，講課與答疑都有明確的針對性，因而教學(xué)效率高，學(xué)生成才率也高。你看，僅就一個(gè)“仁”字，他就根據(jù)弟子天資、悟性和學(xué)識基礎(chǔ)等因素，做出了相應(yīng)的個(gè)性化回答：對顏淵，他答作“克己復(fù)禮”；對仲弓，他答作“己所不欲，勿施于人”；對樊遲，他答作“愛人”……每個(gè)弟子醍醐灌頂，收獲滿滿。

早在孔子之前，一對一教學(xué)已經(jīng)成為中國古代語文教學(xué)的主要模式，它流傳了兩千多年。官學(xué)授課采取一加一模式，私塾更是如此；小學(xué)（15歲前）學(xué)六藝如此，大學(xué)（15歲）學(xué)五經(jīng)也如此。直到21世紀(jì)的今天，只要有條件，人們也采用這種方式，比如研究生的培養(yǎng)過程中導(dǎo)師也多采用一對一的小課形式。

二、校內(nèi)一對一補(bǔ)習(xí)是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

現(xiàn)代學(xué)校的語文教學(xué)主要采用集中授課的課堂教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是可以落實(shí)有教無類的原則，最大限度地體現(xiàn)教育的公平性。但是，現(xiàn)在學(xué)校的班額往往較大，動輒出現(xiàn)六七十人的班級，語文老師也只能做到兼顧大多數(shù)，做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學(xué)生的共性，滿足大多數(shù)人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難，也不能講得太少太淺太簡單。于是，他只能采取折中的辦法，多講基礎(chǔ)的基本的內(nèi)容，而學(xué)生的需求是多種多樣、富有個(gè)性特點(diǎn)的，老師對此無能為力，難以兼顧。長此以往，一些學(xué)生的優(yōu)長得不到發(fā)揮與強(qiáng)化，短板得不到補(bǔ)足和提高，他們語文學(xué)習(xí)的積極性受挫，學(xué)習(xí)能力也不能增強(qiáng)，成績難有改觀。

在這種情況下，部分學(xué)生就有了在校內(nèi)接受一對一指導(dǎo)的需求，希望有老師給自己補(bǔ)習(xí)一番。此時(shí)的一對一補(bǔ)習(xí)，基本上是缺什么補(bǔ)什么----不會的補(bǔ)到會，不強(qiáng)補(bǔ)到強(qiáng)；補(bǔ)習(xí)的場所就是老師課后的班級走廊和辦公室，還有答疑課時(shí)的課堂。此時(shí)，學(xué)生是主動者，他要發(fā)揮好自己的能動性，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)向老師求教。總而言之，學(xué)生要充分利用在校的時(shí)間空間，自己創(chuàng)設(shè)一對一補(bǔ)習(xí)的機(jī)會。

這種上述做法，還不是嚴(yán)格意義上的一對一補(bǔ)習(xí)模式，它充其量查缺補(bǔ)漏，小修小補(bǔ)，僅僅能取得鞏固提高的作用，在學(xué)生成績提高過程中，僅僅帶來量變，而不是根本改觀。

三、真正的一對一補(bǔ)習(xí)是脫胎換骨的精品工程。

語文學(xué)科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越來越重，學(xué)生與家長也日益看重語文成績。因此，為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)語文師資，給學(xué)生提供個(gè)性化語文指導(dǎo)成為必需。這種方式，才是真正的一對一補(bǔ)習(xí)語文方式，而高水平的一對一補(bǔ)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和考試成績的提高，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由量到質(zhì)的飛躍。

在一對一補(bǔ)習(xí)中，教師要對學(xué)生的性格特征、興趣愛好、平時(shí)成績、優(yōu)勢劣勢和發(fā)展?jié)摿τ谐浞值牧私猓瑩?jù)此制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，鼓足干勁學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地補(bǔ)習(xí)語文。老師傳道受業(yè)解惑的地位得到了強(qiáng)化，他近距離觀察學(xué)生，掌控補(bǔ)習(xí)全過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取對策。他可以全面地指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)習(xí)語文的各個(gè)板塊，也可以做專項(xiàng)指導(dǎo)。老師面批面改，面授機(jī)宜，耳提面命，諄諄教誨，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，信心倍增。

在一對一補(bǔ)習(xí)中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和熱情空前高漲，他有備而來，滿載著需求。他有目的，有愿望，有任務(wù)，珍惜課外難得的機(jī)會。學(xué)生、家長和老師想法高度一致，全面配合，保證補(bǔ)習(xí)有效進(jìn)行。各方利益所系，補(bǔ)習(xí)過程受到全程監(jiān)督。學(xué)生在有限的時(shí)間里，集中精力，全神貫注，保持亢奮的學(xué)校狀態(tài)，真實(shí)展現(xiàn)自己的優(yōu)勢劣勢，以便老師發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，對癥下藥。

在一對一補(bǔ)習(xí)中，在老師有針對性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)一步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣----自學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、改錯(cuò)習(xí)慣等，形成良好的思維能力----發(fā)散思維、逆向思維和深度思維等，最終落實(shí)到語文成績上。

四、一對一補(bǔ)習(xí)是解決專項(xiàng)問題的最佳手段。

高考語文題包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應(yīng)用和寫作四個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有鮮明的專項(xiàng)要求，多數(shù)同學(xué)很難在四個(gè)板塊中均衡發(fā)展，全面提高。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，專項(xiàng)問題的解決主要依賴高三總復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的方式是按部就班、均衡推進(jìn)的。預(yù)感到這種情況，一些有專項(xiàng)需求的學(xué)生應(yīng)及早采取一對一補(bǔ)習(xí)方式，通過高密度高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)補(bǔ)足自己的短板，否則，積重難返，高三的備考只會是顧此失彼，事倍功半；成績出來，悔之晚矣。

寫作文，尤其是寫議論文，被許多學(xué)生視為畏途。課堂教學(xué)有限的課時(shí)和相對單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容無法從根本上解決問題，而一對一補(bǔ)習(xí)可以做到。對待不同的學(xué)生，老師可以從議論文基礎(chǔ)講起，全面培養(yǎng)學(xué)生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會表達(dá)觀點(diǎn)的能力，引導(dǎo)他們寫作任務(wù)驅(qū)動型作文。對語文功底好、又有一定文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們寫作議論性散文或微型小說，做到人盡其才。

學(xué)生文言文閱讀成績較差，老師可以從詞匯入手，增加學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而設(shè)計(jì)編選專項(xiàng)習(xí)題，其中包括整理四字短語，然后以此造句成文；還有成語助讀內(nèi)容，讓學(xué)生一舉多得，提高興趣。在補(bǔ)習(xí)詩歌鑒賞知識點(diǎn)時(shí)，教師可以分時(shí)代分題材分技法編選詩歌，指導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路，強(qiáng)化答題技巧。在論述類文本閱讀中，把總結(jié)規(guī)律和適度拓展結(jié)合起來，把文本閱讀和作文寫作結(jié)合起來，把課文精讀和時(shí)文泛讀結(jié)合起來……

五、一對一補(bǔ)習(xí)可以用盡可能短的時(shí)間提高語文成績。

互動對話、平等交流，這是一對一補(bǔ)習(xí)與課堂教學(xué)的不同之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源之一。一對一補(bǔ)習(xí)可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使短時(shí)間提高語文成績成為可能。

導(dǎo)致學(xué)生語文成績較差的原因很多，但是主觀原因是關(guān)鍵。有的是因?yàn)閷φZ文不重視，有的是基礎(chǔ)較差，有的是不得要領(lǐng)，有的是有畏難情緒……可以相信，這些學(xué)生參加了一對一補(bǔ)習(xí)，遇到了好老師，就像患者遇到了好醫(yī)生，他們的問題也會迎刃而解。因?yàn)樗麄兛吹搅讼Ｍ湍繕?biāo)，獲得了勇氣和力量，掌握了彎道超車的本領(lǐng)，快速提高語文成績也是非常有可能的……

1.基礎(chǔ)知識。

語文的基礎(chǔ)知識和書本上的東西也很重要，一定不可以忽視。

該背誦的篇目要背的爛熟于心。

高考題目千變?nèi)f化，但是唯有背誦我們是完全可以把握的。

只要把該背的都背熟了，就可以保證自己一定可以拿到這方面的分?jǐn)?shù)。

有些古文雖然不要求背誦了，高考題也不會出原題，但是古文閱讀中的很多實(shí)詞的意思，虛詞的應(yīng)用和特殊句式的積累，都是從這些課文中來的。

基礎(chǔ)的真是需要積累和記憶，同時(shí)也需要一定量的練習(xí)。

2.閱讀理解。

科技文閱讀重在技巧。

古文閱讀重在積累。

現(xiàn)在閱讀是技巧和積累并重。

閱讀理解需要一定的做題量，但是做題不在多而在精。

對于每一篇閱讀理解都要像考試一樣的對待，認(rèn)真思考，認(rèn)真作答，然后根據(jù)參考答案給自己評分兒。要把自己答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間的區(qū)別網(wǎng)紅筆寫出來。

總結(jié)出題型和答題方法。

3.作文。

對于提升作文，可以盡量去模仿一下高考滿分作文的寫法。

平時(shí)多閱讀多研究，也可以跟老師溝通，并且對于自己的作文多修改，練習(xí)寫模擬題的作文，提高拓寬自己的作文思路。

語文的學(xué)習(xí)，在于日積月累，潛移默化。所以讀讀背背，寫寫，練練，才是最好的語文學(xué)習(xí)方法。

以上就是關(guān)于高一語文補(bǔ)習(xí)中心的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與高中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。