初三語文網絡課程，可以試聽下簡單學習網的初中網課。

由于時間緊迫。對初三學生來說，閱讀復習要有一定的技巧性和規律性。我們應該從以下幾個方面努力。

第一，要對閱讀理解進行分類復習。比如文學類文章、實用類文章、古詩文閱讀。

第二，要明確自己在哪一類文章中失分最高。也即是要確定，哪一類文章是自己要重點復習的，哪一類沒有必要浪費時間。這是提高閱讀理解成績最基本條件。

第三。要提高本類閱讀理解的效率。這就要需要從兩個方面努力。一方面，務必要明確自己在這塊兒閱讀理解中的失分點

;另一方面，要找到自己在這方面的提分方法策略。

第四，要有經典的閱讀指導書籍，做最經典的閱讀理解范文。以真正提高初三閱讀復習的效率。

新的學年，我們教師應該如何把握這第一次與學生的接觸呢？這值得我們每一位教師思考的問題。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師上課也是一樣，第一課上得成功與否，既關系到老師在學生心中的形象，又直接影響學生今后的學習興趣和熱情。為此，上課前，教師最好要修飾一下自己，一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊重。同時還要注意好休息，做到精神煥發。最忌諱的是我們教師一進入課堂就開始講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，一進入課堂就講課，學生也會因為自己對老師感興趣的程度大于對教學內容的程度，從而導致教學效果不佳，所以，第一節課最好不要講課。力求做到：精心準備，閃亮登場首先，要有一個精彩的的亮相。精心預計開場白，介紹自己，亮出自己的閃光點，讓學生了解教師，敬佩教師。其次，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎么學，怎么做，怎么配合老師的進行學習，共同完成本學期教學任務。再次，介紹本學期的學習內容，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，作業規定等，并且對學生應該怎么做提出明確的要求，以便學生更好的接受教師和適應教師。一炮打響，一見鐘情俗話說，“好的開始等于成功的一半”、“萬事開頭難”。但一個好的開始就等于成功的一半。人的第一印象是相當重要的，它往往左右了以后的喜歡不喜歡。而學生對某一件事的興趣大多跟著第一印象走。為此，我們教師要盡量上好開學的第一節課。我們也常聽到學生這樣評價我們老師：這個老師，從一見面我就不喜歡他，以后一上他的課就煩。所以這“一見面”就顯得十分重要。一見面只有喜歡你這個人，才會喜歡你的課，才會樂意接受你傳授的知識。夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收；學習要有興趣才能接受。對于我們教師來說，以后的課不一定非得每節都能激起學生的興趣，但第一節必須精心準備（這其中包括個人的衣著服飾，體態語言等），更要一炮打響，為此，我們教師接新班的第一節課不要講新課，而應該與學生“溝通”。在“溝通”的過程中與學生作貼心的情感交流，培養師生的感情，建立師生的友誼。

突如其來的疫情防控，毫無預兆的線上學習，史無前例的居家陪伴……疫情期間發生了太多的故事，注定會久駐每個人的心里。當前，疫情趨穩向好，初中神獸們多數已返校復課了。那么：學生線上學習的效果如何？網課帶來的一鍋鍋“夾生飯”怎么處理？該如何做好線上線下教學的銜接呢？下面我以七年級下冊為例來說這些個問題。

一、線上學習回顧

在兩個多月的線上教學中，老師們摸索總結出一定的經驗，形成了兩個教學常態：

1.在教研方面，合作備課成為常態，教學研討成為常態。研討解決線上教學中的實際問題，重點研討每周講什么、怎么講，練什么、怎么練，再精心備課。

2.在教學方面，以年級語文組為單位進行聯播授課成為常態，教師每天催交作業、批改作業成為常態，教師每天填寫《線上學習反饋表》并每周提交學校成為常態，“獨播”與聯播相結合成為常態。

大家都說，線上教學有時候特別難，學生不自覺，家長不配合，老師真是頭疼。可是，作為教師，在這樣一個特殊時期，我們也體現了我們的責任和擔當，千方百計地搞好線上教學工作。多數家長還是配合好了的。

二、學情分析

（一）線上學情特點：對于部分中優生而言，線上學習能讓他們的自主學習潛能得到充分挖掘，更能激發學習興趣。

但對于更多學生而言，在家學習隨意性太強，沒有紀律約束，線上教學師生互動、學生交流較少或者沒有，學生在學習過程中過度依賴屏幕，沒有老師的激勵與監管，又缺少同學之間的比較與督促，學習缺乏主動性、參與性，形成想怎么學就怎么學，想學就學，不想學就不學等各種不良現象；有的學生還趁機沉迷網絡游戲，難以自拔。

我們必須看到，學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上發生了一些改變，尤其是到網課后期更多學生學習上有所懈怠。這些問題的存在，勢必成為線下教學的障礙。

（二）學段學情特點：.初一學生自控能力差，看得緊就多學，看得不緊就偷懶，基本上是一種被動學習，表現為在學習上主要是依賴老師和課堂，跟著老師的節奏走，課堂布置做什么作業、布置多少作業就完成多少，學習的自覺性、自主性較差。

三、措施辦法：

語文學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。經過兩個多月的線上學習，本學期課程內容已經完成了相當一部分。要采取以下措施，做好線上線下教學內容的銜接。

1.摸清底細。找出網課學習的不足，科學評價學生線上語文學習質量水平。①通過觀察、談話了解學生線上語文學習效果和學業質量水平。②通過《語文科線上學習反饋表》查學生缺課情況。③教師調查線上學習期間學生聽課筆記，抽查筆記內容、背誦理解來了解課堂學習知識點和重難點是否掌握。

2.找出問題。摸清底細后，要對全班學生線上語文學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的普遍薄弱或疏漏環節等共性問題，分析產生問題的原因，找到解決問題的辦法。

3.查缺補漏，合理設定線下教學內容和進度。復課初期研判回望線上教學，對線上教學的內容不必都從頭重講，將前期復習、檢測和上新課結合起來進行。可利用一周左右的時間進行復習鞏固，再利用一周時間集中進行檢測，對學生存在問題查漏補缺。復課第三周可開始進行后面部分的新課教學、系統復習和檢測。

安排查缺補漏有兩個途徑：一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、鞏固練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

在確保線上教學內容已切實掌握的基礎上，明確教學目標，穩步開展新課教學，優化教學設計，精準作業輔導，采取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際，不盲目搶趕進度，防止出現“囫圇吞棗”“夾生飯”的現象。

查漏補缺，要看看有沒有被忽略的“米”。在選擇“網課”教學內容的時候，抓了古詩詞背誦默寫，疏通了文言詞句，部分課文精教了的，但教材里也還有應該教的東西，不可忽略了。

（1）自讀課文。用自讀課文實現真正的自讀；

（2）助學系統。助學系統的“語法”“修辭知識”等補白，是教材的構成要素，也很重要，復課后，要組織教學。

（3）精讀經典。有的經典篇目，要深讀和精讀。比如《阿長與山海經》《紫藤蘿瀑布》等。

（4）群文閱讀。有的文本可以重組加工，做群文閱讀教學。

比如，《一棵小桃樹》和《短文兩篇》的《陋室銘》《愛蓮說》進行組合，再選課外的文本，如清鄭燮的《竹石》一詩放在一起閱讀，主題是“托物言志”。

也可以選課內《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，加上課外的劉成章的《三角梅》組合閱讀，主題是托物言志的手法，而且所言的“志”都是----“困境不氣餒，心中有夢，頑強斗爭，不懈追求”這樣的情感主旨。

再有，課內的《春夜洛城聞笛》《逢入京使》加上上期學的《次北固山下》和王安石的《泊船瓜洲》，張籍的《秋思》等詩歌組合，主題是“思鄉之情”。

還有，課內《黃河頌》《木蘭詩》和課外的杜甫的《春望》組合閱讀，主題是抒發愛國情懷。

另外，第六單元課內《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》組合閱讀，主題是英雄品質，是奉獻他人與自我犧牲。

查漏補缺，要補上作文課。“網課”上閱讀課、基礎課居多，寫作課少一些；有安排了“寫作指導"課，效果也欠佳。復課后，每個單元的寫作訓練要補上去，不僅大作文訓練要補，片段寫作訓練也要跟上去，讀寫并重。

對于綜合性學習，復課后我們可以把兩次綜合性學習與疫情結合起來，開發身邊的語文學習資源。比如，舉行科技信息發布會，認識病毒；組織“尋找春天”專題活動；舉辦“方方日記有沒有必要記''的辯論會；進行“最平常的幸福”的演講比賽......

4．教研銜接。按照課標和教材使用進度，通過教研組活動、備課組活動實現備課、教學進度、教學方式、作業、教學評價等方面的協調一致和有效銜接。

促進線上線下教學融合。線上教學的有效方式可以部分繼續沿用。比如繼續使用釘釘進行作業布置，完成打卡、作業完成統計的工作，用知識膠囊發微課。

創新教研工作方式。總結疫情期間教研成功經驗，可繼續線上線下教研活動相融合的教研新形態。如在線下教研活動之外繼續使用騰訊會議進行線上教學研討，線上備課等工作。

四、總結

最是疫除留須住，時還快意讀我書。由于疫情的原因，現在是線上線下過渡的關鍵時期，學生學習的成敗很大程度上取決于教師對教學方法、教學內容上能否做好銜接以及能否正確引導學生轉變學習方法，形成良好的學習習慣，以回歸線下正常教學。

只要我們把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學，還讓學生學得更多更好。

以上就是關于初三語文網絡課程的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。