高中高一語文學(xué)什么，到了高一進入一個新的學(xué)習(xí)階段，各科目學(xué)習(xí)都要注重方法。下面比網(wǎng)校為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，一起來看看。

我認(rèn)為高中語文要教會學(xué)生以下知識和能力。

一、聽。聽課，聽力，傾聽。聽自然，聽社會，聽自己。

二、說。說話，對話，演講，溝通，口頭表達(dá)。

三、讀。朗讀，閱讀，讀課內(nèi)課外，讀自然人生。

四、寫。積累，模仿，練習(xí)，寫作。寫作文，寫隨筆，寫見聞，寫感受，寫心得。記真事，抒真情。

五、思。思考，構(gòu)思，情思，思想。思考自然，思考人生，思考自身。

六、美。學(xué)會審美，學(xué)會甄別，學(xué)會鑒賞，用美學(xué)滋養(yǎng)自己。善于分辨書本和生活中的真善美與假丑惡。學(xué)會用自己的雙手和心靈去創(chuàng)造美。

題主參考這個話題太大了，沒有五千字以上，是說不清楚的。

就高考試題而言，語文能力的考查，分為ABCDE五個層級，最低的是A級：識記能力，3道題或4道題，共11～14分，基本上是“死”的，包括現(xiàn)代漢語常用字的字音和字形，分別3分，文學(xué)常識3分，名篇名句默寫5分。

最高的是鑒賞能力，主要表現(xiàn)在對中國古代詩詞、小說、現(xiàn)代散文的鑒賞中，能力層級為E級。大約十年前，開始出現(xiàn)考查語文素養(yǎng)的題，其要求更高一些，達(dá)到了F級。

在A級和E、F級之間，有閱讀能力，理解能力，概括能力，分析能力，表達(dá)能力，語言運用能力，和寫作能力。這些能力，又和語文的特點密切相關(guān)，其中，試題對每一種能力的考查，都不是孤立的，而是綜合的，也就是說，任何一道題目，考查的不是某一種能力，而是至少兩種能力的綜合。

應(yīng)該說，以上考查的各種能力，除寫作能力之外，其他各學(xué)科都有涉及，但是，學(xué)科內(nèi)容不同，其表現(xiàn)形式也不同，都是以本學(xué)科的基本特點和基本內(nèi)容為基礎(chǔ)。

比如說理解能力，對散文小說詩詞的理解，必須以散文小說詩詞的基本特點和基本知識為基礎(chǔ)，不掌握這些文體的基本特點和基本知識，考生的理解能力就不可能得到完整的表現(xiàn)。例如景物描寫（自然環(huán)境描寫），在散文小說詩詞中都有出現(xiàn)，但其作用并不完全相同，又例如，“文以載道”，散文小說詩詞都要表達(dá)作者的思想，觀點，情感，但由于文體不同，其表達(dá)的方式也會不同。這就使得語文理解能力的考查呈現(xiàn)出多樣性的特點。

而古今中外，文學(xué)作品浩如煙海，內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，這種情況，又會使得語文理解能力的考查更加復(fù)雜。

再比如文言文的理解，學(xué)生必須至少掌握文言文不同于現(xiàn)代漢語的語言特點，才可能應(yīng)對文言文理解能力的考查。

概括能力和分析能力，在思維的方向性上，具有相反的特征，概括是由具象到抽象，而分析則是由抽象到具象。比如說，“小明是個好學(xué)生”，然后說他哪些方面表現(xiàn)出他的“好”，這是分析，是由抽象到具象。

如果是先描述“小明”思想、品德、行為、學(xué)習(xí)等方面的突出表現(xiàn)，而后得出結(jié)論，“小明是個好學(xué)生”，就是概括，由具象到抽象。

寫作能力主要是作文能力，按照高中語文教學(xué)大綱的表述，高中學(xué)生要能寫作比較復(fù)雜的說明文、記敘文、議論文，大綱里說的“比較復(fù)雜”，是相對于對初中學(xué)生的要求而言的。其中，各種文體，又有各自不同的特點各要求，其寫作方法也各不相同。

這一系列的能力，再加上語文中各不相同的因素（要素），勢必導(dǎo)致語文能力考查的多樣化，因而其試題也就千變?nèi)f化了。

倘若再加上語文本身的特點，問題就更加復(fù)雜。比如，語文是“不可重復(fù)的”，也就是說，它不像其他學(xué)科那樣具有“可重復(fù)性”，比如說數(shù)學(xué)，老師課堂上講授了某一內(nèi)容，可以組織很多與此內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固，但語文不行，語文不可能通過相關(guān)的習(xí)題，來鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說，課堂上講了一篇小說，老師不可能找到與之相類似的小說，來鞏固在“這一篇”小說中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他文體也是如此，這就增加了語文學(xué)習(xí)的難度，也增加了語文能力培養(yǎng)的難度！

但是，盡管如此，只要學(xué)生能認(rèn)識到這些問題，把語文學(xué)習(xí)的重點，真正放到提高自己語文能力上來，通過三年的高中語文學(xué)習(xí)，語文能力就會明顯提高，應(yīng)對高考，應(yīng)該說不會有大的問題。而提高語文能力的有效途徑，就是課堂上認(rèn)真聽老師的分析和講解。在這個方面，不少學(xué)習(xí)存在著不正確的認(rèn)識，他們認(rèn)為反正語文不會考課文，聽了也沒用，這是一種錯覺。語文的一篇篇課文，其實就是一個個的“例子”，通過對這些“例子”的學(xué)習(xí)，來提高自己的語文能力，這就如同數(shù)學(xué)老師講例題是一個道理，高考也不會直接考數(shù)學(xué)課本上的例題，可是，如果數(shù)學(xué)老師不講課本上的例題，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)能力從何而來？