怎么提高高中英語閱讀理解能力，同學(xué)們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)是非常重要的，但是學(xué)習(xí)效果又是不一樣的。

可以通過下面方法提高高中生的英語閱讀理解能力:

教師引導(dǎo)與學(xué)生自我激勵(lì)。

英語學(xué)習(xí)興趣是需要培養(yǎng)的，針對(duì)部分對(duì)英語閱讀不感興趣的同學(xué)，教師需要積極引導(dǎo)，比如鼓勵(lì)他們讀英語故事或是看英語電影，從趣味性比較強(qiáng)和最簡單的開始學(xué)起，幫他們慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這需要學(xué)生的積極配合，他們要自己逐漸建立起學(xué)好英語的信心，不斷激勵(lì)自己多閱讀，并從中總結(jié)閱讀的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

閱讀理解的基礎(chǔ)是精讀，但可惜的是現(xiàn)在都不練精讀，都以為通過大量刷題，背單詞就可以解決閱讀理解問題。結(jié)果大多數(shù)人費(fèi)了九牛二虎之力也沒見提高成績。

而我則以精讀訓(xùn)練為主。結(jié)果我的學(xué)生每年都拿高分，今年考走的三個(gè)學(xué)生分別是兩個(gè)134，一個(gè)130。

要想閱讀理解拿分，必須懂句法。如果你不懂句法，就算單詞都認(rèn)識(shí)，你也不知所云，讀不懂怎么拿分，靠技巧嗎？記住，所有技巧，在沒有句法的前提下，都是浮云。

我們好多高中同學(xué)，初中時(shí)英語都不錯(cuò)的。但到了高中就急劇下降，我就教過一個(gè)中考一百一十多分的孩子，高一上學(xué)期期中只得了五十分。就是因?yàn)椴欢浞ā８覍W(xué)了兩個(gè)半學(xué)期，高考成績是129。如果他高二下學(xué)期還能繼續(xù)跟我學(xué)的話，他上135以上沒問題。后來他爺爺告訴我，當(dāng)時(shí)他的成績就穩(wěn)居全班前三名了。但因?yàn)閿?shù)學(xué)不好。就改成補(bǔ)數(shù)學(xué)了。

我主要就是訓(xùn)練他的句法。讓他精讀。新概念二三四冊(cè)每篇課文都至少讀五遍以上，這其實(shí)也不夠，但是時(shí)間段，進(jìn)度快，只能讀這么多遍，如果時(shí)間充足，應(yīng)該每篇課文讀十遍以上才更把握。

至于單詞。我從來不領(lǐng)他背單詞，也不要求他背單詞，因?yàn)槲野研赂拍畹膯卧~進(jìn)行了加工，有我獨(dú)特的單詞表。每天讓他讀我的單詞表，一般每次上課讀五百多單詞。讀多了自然就記住了。再加上反復(fù)讀課文。有上下文語境，單詞才記得活。而不是只靠單詞表來記單詞，那樣只記一堆死詞，不會(huì)用。

所以，要想提高閱讀理解的成績。必須學(xué)會(huì)句法。如果你不懂，可以看看我的課程《散木新概念英語課堂》系列課程。從第二冊(cè)開始看。那里有句法的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，你就可以學(xué)會(huì)自己分析句子結(jié)構(gòu)，從而正確理解每一句話。

現(xiàn)在大部分同學(xué)做閱讀理解都是在蒙意思。根本無法做到精準(zhǔn)理解。而句法就是讓你能夠精準(zhǔn)理解每句話的知識(shí)，所以，必須學(xué)會(huì)。

閱讀理解，讀不懂怎么理解？不理解怎么做題？

我是英語萬能王，我來回答問題。

對(duì)于你提出高二學(xué)生該如何提升高中英語閱讀能力的問題，給予你一些分析建議供你參考。

對(duì)于高二的學(xué)生來說，目前來提升高中英語閱讀能力還是非常必要的。高考英語考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是英語閱讀理解題型，同時(shí)閱讀理解題在整個(gè)高考英語考試中占的分值比例還很大，高考英語想考出高分的話，閱讀理解題的正確率必須得足夠高才行。

所以，考生想要在閱讀理解題上考取高分，平時(shí)就得多閱讀英語方面的學(xué)習(xí)資料，最終才能更好地提升英語閱讀能力。

那么，對(duì)于目前高二的學(xué)生來說，該如何提高英語閱讀能力呢？

在此，筆者分享一些關(guān)于如何提高高中英語閱讀能力的學(xué)習(xí)建議。

1.平時(shí)可以通過學(xué)習(xí)新概念英語來提升英語閱讀能力。對(duì)于高二的學(xué)生來說，可以學(xué)習(xí)新概念英語第三冊(cè)課本，本冊(cè)教材里一共包含60課內(nèi)容，每篇課文大約有200～300個(gè)單詞組成的英語故事。其次，每篇課文都配有中文翻譯以便學(xué)生不理解時(shí)觀看。

與此同時(shí)，課文后面還配有與之相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)新概念英語第三冊(cè)課本，不僅可以達(dá)到提高英語閱讀能力的目的，而且還可以提高學(xué)生的英語語感和答題技巧，為未來的高考英語考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高二學(xué)生可以通過閱讀英語報(bào)紙來提高英語閱讀能力。在此，我推薦兩種英語報(bào)紙供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

一種是英語周報(bào)，英語周報(bào)是高中生備考英語高考必備的學(xué)習(xí)資料。英語周報(bào)里包含的英語類別有很多，有歷年英語真題、英語模擬試題、英語專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練。對(duì)于想要提高英語閱讀能力的學(xué)生來說，平時(shí)就要多做一些英語閱讀方面的專項(xiàng)訓(xùn)練題，英語周報(bào)專項(xiàng)訓(xùn)練正好可以彌補(bǔ)學(xué)生這一方面的不足。

另外一種報(bào)紙就是中國日?qǐng)?bào)，它是我國唯一用純英語寫的中國報(bào)紙，它涉及的內(nèi)容很廣，包括各個(gè)領(lǐng)域，有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育、娛樂、軍事等。言外之意，中國日?qǐng)?bào)的難度系數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語周報(bào)。對(duì)于高中生來說確實(shí)有點(diǎn)難，但對(duì)于英語基礎(chǔ)還不錯(cuò)的學(xué)生，也可以嘗試地來閱讀中國日?qǐng)?bào)，通過讀中國日?qǐng)?bào)不但可以達(dá)到擴(kuò)充英語詞匯量，而且也可以達(dá)到提高英語閱讀能力的目的。

綜上所述，對(duì)于高二學(xué)生來說，現(xiàn)在想辦法來提高英語閱讀能力確實(shí)是非常及時(shí)和有必要的。在此，筆者建議廣大學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)新概念英語第三冊(cè)課本及讀英語報(bào)紙來提高英語閱讀能力。

最后，希望以上對(duì)于你提出關(guān)于高二學(xué)生該如何提高英語閱讀能力的問題，給予你的分析建議可以幫到你。謝謝！

你好，

高中英語閱讀理解不僅考察英語知識(shí)，更考察做題能力與解題思路，以下是提升解題思路的幾個(gè)具體方法，請(qǐng)參考。

1.讀文章-做題目-回頭再讀文章

此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。

不過，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英語閱讀水平，對(duì)同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對(duì)于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。

2.讀題目(題干+選項(xiàng))-讀文章-做題目

其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問題，然后帶著問題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對(duì)于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對(duì)而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對(duì)性，缺點(diǎn)是相對(duì)讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。

對(duì)于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對(duì)于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。

3.讀主題-讀題目-讀全文-做題目

個(gè)人認(rèn)為這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我在新東方的課堂的上也是建議給每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對(duì)較少。

而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無疑對(duì)我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

2閱讀理解題解題技巧

1.記敘文

記敘文是以敘述描寫為主要方式，以記人、敘事為主要內(nèi)容的一種文體。其主要特點(diǎn)為通過生動(dòng)的事例來反映生活和作者的思想感情。記敘文的表達(dá)方式常常結(jié)合了說明、議論、描寫、抒情，生動(dòng)形象地講述發(fā)生在過去、現(xiàn)在和未來的事情。

常考的記敘文有傳記、新聞報(bào)道和日記等。但無論哪種記敘文，都囊括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。閱讀時(shí)常常抓住時(shí)間這條主線，弄清when、where、who、what、why與how。記敘文的中心是整篇文章最為重要的東西，所有的細(xì)節(jié)都是為了同一個(gè)主旨而服務(wù)。作者表明主旨的地方，大部分都在結(jié)尾，只有小部分記敘文文章的中心在開頭。

2.說明文

說明文通過對(duì)實(shí)體事物(如儀器、產(chǎn)品、自然環(huán)境)的解說, 或?qū)Τ橄笫吕?如概念、原理、定律)的闡釋, 使人們對(duì)事物的形態(tài)、特征、構(gòu)造、性能、種類、成因、功能等有所了解, 或?qū)κ吕淼奶攸c(diǎn)、來源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。說明文多見于科普文章。常使用的說明順序有時(shí)間順序(如事物的發(fā)展變化)、空間順序(如建筑結(jié)構(gòu))和邏輯順序(如因果、現(xiàn)象與本質(zhì))。英語閱讀理解中的說明文多為科普知識(shí)方面的文章, 文中常包含有結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句。

因?qū)W術(shù)性強(qiáng)、抽象度高, 解題的難度相對(duì)較大。閱讀說明文的關(guān)鍵是：抓住說明對(duì)象的本質(zhì)特征。閱讀時(shí)須注意：1) 注意說明的順序, 了解文章的結(jié)構(gòu), 把握文章的脈絡(luò)。2) 在閱讀過程中劃出長難句的主干成分(主謂賓)、標(biāo)出關(guān)鍵詞、有的可邊看邊畫草圖或結(jié)構(gòu)、流程圖。

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3.應(yīng)用文

應(yīng)用文一般分為兩大類：一類是敘述性應(yīng)用文，例如書信、日記、便條、報(bào)告、請(qǐng)?zhí)龋涣硪活愂钦f明性應(yīng)用文，包括廣告、啟事、海報(bào)、守則、公告、個(gè)人簡歷、備忘錄、摘要等。英語試題主要涉及宣傳廣告、公告類應(yīng)用文，當(dāng)然偶爾也出現(xiàn)了書信類文章；文章呈現(xiàn)形式除了文字外還有圖表、圖片、表格、地址、網(wǎng)址等。

應(yīng)用文的命題特點(diǎn)：1）應(yīng)用文類文章，語言簡練，一般來說和所述問題無關(guān)的文字不會(huì)出現(xiàn)，例如很多文章沒有標(biāo)題，許多文章甚至通篇都沒有一句完整的句子，而是用詞、數(shù)字、縮寫、短語等來替代。2）就其用詞來看，文章中充斥著大量冗長而生僻的專有名詞，例如人名、地名、機(jī)構(gòu)名、組織名、書籍名、作品名等等，而且均沒有漢語注釋。

3）應(yīng)用文的行文方式：每種文體都有其固定的格式。敘述性應(yīng)用文采用一般記敘文的寫作方法，無特別之處；說明性應(yīng)用文的行文是排列式----即以小標(biāo)題為單位逐一下行排列。4）應(yīng)用文的設(shè)題一般按照文章段落的順序依次設(shè)置。設(shè)題內(nèi)容一般以細(xì)節(jié)題為主，也兼有詢問短文出處和寫作意圖的題目。

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