高中生一對一補(bǔ)課班，高中補(bǔ)課平臺(tái)建議選擇簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

孩子不想去學(xué)校學(xué)習(xí)，家長應(yīng)當(dāng)先溝通產(chǎn)生這種想法的原因，而不能一味遷就孩子。如果方法得當(dāng)，孩子是會(huì)愿意去學(xué)校學(xué)習(xí)的。我在1999年教高三學(xué)生時(shí)所教班級(jí)中就有這樣一個(gè)孩子，通過溝通，這位同學(xué)在學(xué)校完成了學(xué)業(yè)，順利參加高考，考上了本科。孩子還是愿意在學(xué)校讀書的，畢竟學(xué)校有讀書的環(huán)境。

高一學(xué)生在家讀書是不現(xiàn)實(shí)的。

一、沒有學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，在家學(xué)習(xí)很快會(huì)變?yōu)椴粚W(xué)習(xí)，退學(xué)。在家學(xué)習(xí)可能是退學(xué)的前奏。

二、按照教育部的規(guī)定。高中學(xué)生必須修夠?qū)W分。還有實(shí)驗(yàn)考查，有學(xué)考等。在家學(xué)習(xí)很難有學(xué)分，學(xué)生的課時(shí)數(shù)沒有，這樣學(xué)考不合格，無法參加高考，甚至都不能取得高中學(xué)籍，也可以說在家學(xué)習(xí)都不能成為高中生。

三、在家學(xué)習(xí)只可能學(xué)習(xí)幾門文化課。像一些實(shí)驗(yàn)課，體育課都無法進(jìn)行，也無法考核。

四、孩子的成長不只是書本知識(shí)的增長，還有與人相處，適應(yīng)環(huán)境。如果孩子連最單純的同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境都難適應(yīng)，即使學(xué)到了一些書本知識(shí)，即使三年之后也能應(yīng)對高考，考入大學(xué)又如何與大學(xué)生相處呢？難道家長還要找家教上大學(xué)嗎？

找家教在家學(xué)習(xí)的想法做法很不現(xiàn)實(shí)，作為家長必須跟孩子講清楚，不能適應(yīng)簡單的學(xué)生之間的相處，在未來是無法立足的。

高中數(shù)學(xué)一對一補(bǔ)習(xí)有用，但是用處有多大？這個(gè)問題取決于老師和學(xué)生兩個(gè)因素。

一是補(bǔ)習(xí)老師。認(rèn)真負(fù)責(zé)敢要求、思路清晰方法科學(xué)的老師，絕對是亦師亦友的好老師。然而多數(shù)都以按小時(shí)收費(fèi)為主要目的，不敢要求不敢批評(píng)，有的水平低，僅限于解疑答惑，沒有幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)模塊、理清解題思路，就題論題，課后沒有跟蹤，作業(yè)沒有完成或者質(zhì)量不好的，都可以蒙混過關(guān)，這樣的補(bǔ)習(xí)效果就微乎其微。

二是學(xué)生本人。學(xué)習(xí)好的大都不是補(bǔ)習(xí)得來的，而是自己的自主學(xué)習(xí)。一對一補(bǔ)習(xí)的效果好壞，對于學(xué)生來說，就是課后復(fù)習(xí)思考、知識(shí)鏈接的程度深淺。上完課就撂到一邊，作業(yè)都是趕在第二天快上課了，才應(yīng)付差事一樣的做了，這種補(bǔ)習(xí)基本上可以認(rèn)定為無效。費(fèi)時(shí)費(fèi)錢費(fèi)力！

補(bǔ)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生傾盡全力、遇到瓶頸的時(shí)候，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)，得到醍醐灌頂、茅塞頓開的效果。沒有經(jīng)過思考的沉淀和想得到釋疑的渴望，補(bǔ)習(xí)大都是應(yīng)景之作。實(shí)際上，有一部分學(xué)生補(bǔ)習(xí)，是看見別人請老師了，在盲從。

始終處于頂尖的學(xué)生，其成績絕不是補(bǔ)習(xí)補(bǔ)出來的。換句話說，補(bǔ)習(xí)補(bǔ)不出頂級(jí)學(xué)霸。

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來選擇

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