高中政治視頻講課，簡單學習網高中課程，幾乎都是特級教師。

一、政治學科核心素養的內涵

一般認為，政治學科核心素養是以培養完滿人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養思考的興趣和品質，培養公民責任感，進而形成良好的政治素養和心理品質。關于政治學科素養的內涵，教育行政部門尚無明確的界定，廣大政治教師也是“仁者見仁，智者風智”。政治學科核心素養主要包括國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法治認同感、道德與價值認同感、生命與科學認同感、交流與開放認同感等，但不是政治學科知識的總和。

二、政治課教學培養核心素養的途徑

1.課前：態度引領

有關研究者指出：態度是用乘方來連接知識與能力的。如果態度是正分，一切知識與能力皆會產生相乘倍數的效果；如果態度是負分，一切知識與能力皆會產生負面效果。課前讓學生自主研修、自我教育，是培養政治學科核心素養的必要途徑。在課前自學中，發動學生自主研修，利用豐富的課程資源進行人生態度引領，引起學生心靈共鳴，使學生認同感得以升華。

如講授初三思想品德第三課《我們的社會主義祖國》前，筆者布置學生收集我國進入汽車社會、國慶假期高速公路擁堵以及改革開放以來各屆黨的代表大會的報告標題、主要理論成果，以學習小組為單位整理課程資源，引領學生自主探究：我國的經濟、政治地位不斷提高和改革開放以來我國社會主義現代化建設所取得的巨大成就，更好地理解社會主義初級階段的基本國情。

這樣，通過自主研修進行態度引領，促使心靈與心靈之間接納、智慧與智慧之間碰撞，不僅極大激發了學生探究政治問題的興趣，還可以訓練學生的辯證思維習慣，培養學生敏銳的觀察能力和堅定的社會責任感，在情境中引領學生感悟人生真諦，引發學生對國家、對社會的思考，進而在一定程度上增強其國家與社會認同感、民主與法治認同感。

2.課堂：靈動思維

課堂是培養學科核心素養的主陣地，也是促使學生思維靈動飛揚的大平臺。思維靈動的課堂集中體現三個要點：一是注重培養學生思維方式，二是學習方式的多樣化，充滿著教學過程的創造和生成；三是充滿教學智慧。

新課程倡導教師靈活教學、鼓勵創新，倡導學生研究性學習、靈動思維。一要激發興趣。當學生對政治理論和社會實踐產生濃厚興趣的時候，往往能生成獨到的見解和獨特的體驗，煥發出創造的活力。二要靈活教學。政治教師在課堂上充滿激情，富有生機，富有情趣，富有啟發性，生動形象，靈氣瀟灑，逐漸形成靈通的教學魅力——具有靈活的教學設計，擁有靈巧的教學創造，養成靈性的教學素養，激活靈敏的教學情感，必然引領學生思維靈動飛揚。三要因材施教。教師既要面向全體學生，又要根據學生的社會家庭情況、生理和心理年齡、學習特點，根據他們的生活習慣、興趣愛好，注意發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師及時引導；學生躍躍欲試愿意接受任務時，及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，及時提出更高的要求。四要適時指導。在政治課教學中，教師應適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，指導學生進行調查、參觀、討論、訪談、專題研究、情境分析，讓學生在探索中有所收獲，并將基礎知識的夯實、靈性創造的激發融為一體。

政治和歷史其實分不開，他們都是思想輿論的陣地。了解和掌握了這些內容背后的邏輯，就等于掌握了通關秘籍。

政治主要訓練的是對人類社會經濟活動的分析、總結、歸納的能力。

他的主旨內容是要發現社會運行的一般規律，找到現代社會存在和發展的科學性、合理性、正當性。如對社會主義市場經濟的定位及認識，這個問題當年可是爭論了很久，曾經是一個大是大非的問題----最終以“實踐是檢驗真理的唯一標準”作結。如果了解社會主義市場經濟的發展歷程，就會明白課本里短短的一句話，在歷史的角度來看，就可能是那個時代的人的一輩子所追尋的至道。

政治還是是人類的有組織的活動。不管是民主制度、共和制度、專制制度等，都是一種社會組織形態。這種形態的最終目的，是通過權力和義務的設置，來完成生產、生活資料的分配。因此，改革就分兩種，一種是經濟改革，相對阻力較??；一種是政治改革，需要對權力和義務進行再定義，阻力較大。

如果從國際政治來看，這個人類的組織行為不管事實如何，都會去說別人的不好，說自己的好，所以才會有美國的“普世價值”和“中國威脅論”。這是政治宣傳。

說說歷史，都說政史不分家，政治和歷史分不開的。

歷史在中國這個國家，承載著更多的作用，這是在為全體中國人找到一個共同的特征，依靠這種特征來形成中華民族的凝聚力。所以，歷史課本那么厚，實際上想表達的是：自黃帝至舜禹，皆同姓而異其國號，以明其德。都是一家人，都是中華民族，都在歷史上為中華民族的發展做出了一定的貢獻。

在現在，我們一般用辯證法的角度來看待歷史問題，這是具有哲學高度的，不是簡單的故事合集。

歷史是有溫度的，這是一個人文學科，我們看到的文字都是別人一生的的血淚。比如，漢朝的和親公主有很多，可是在史書上連名字都沒有，她們都被歸類進了“和親”的詞條里。

所以，高中的政治和歷史，真正要學的，應該是務實的經濟學態度和客觀大氣的歷史觀。有了這樣的態度，不管是史料分析題，還是經濟題，都能直奔主題，想人所未想之緣由，發人所未發之宏論。

1先進性原則

馬克思主義認識論指出：思想和理念是實踐與行動的指南。先進性原則體現的是教師教學思想、教學理念的先進性。教師是高中思想政治課教學的主導者，教師的教學思想、教學理念直接決定著教學的模式、方法和手段，影響著課堂的教學氛圍和教學成效。高中思想政治課教師應全面掌握、正確理解新課程理念的精髓，明確信息技術與思想政治課教學融合的重要性和必要性，嫻熟地在教學實踐中有機運用信息技術。使自己的教學模式、方法和手段符合學生的年齡心理特質，符合新課程的理念和要求，符合高中思想政治課教學規律，從根本上展示教學的先進性。

2創新性原則

高中生正處于人生成長的青春期，對事物的新、奇、特有著特別的關注和喜愛。信息技術與思想政治課教學融合必須從學生的心理需要出發，堅持創新性原則。首先是信息技術手段的創新。不能只是習慣性地使用PPT、投影、教學短片等傳統手段，而應更多地把微課、電聲教材、現代遠程教育資源等凸顯時代特色的教學手段應用于教學實踐，創設教學的新鮮氛圍。其次是信息技術手段應用方式的創新。將同一種信息技術手段以不同的方式展現出來。比如對電聲教材的快進、慢放或定格處理，發揮信息技術手段的潛在優勢。第三是信息技術手段應用時機的創新。結合課程教學實際，以教學需要為前提，靈活地在新課教學前、教學過程中及課程復習鞏固階段應用信息技術手段，以信息技術吸引學生高度注意、相機破解教學難點，增強信息技術手段的應用實效。

3實用性原則

高中思想政治課教學的目的是讓學生掌握扎實的思想政治理論知識，形成運用所掌握的理論知識分析問題、解決問題的能力，任何教學模式、教學方法和教學手段的應用都是為此服務的。信息技術與思想政治課教學融合，突出實用性原則至關重要。教師在教學過程中要根據教學內容和學生學習需要，機智地選擇信息技術手段，充分展示信息技術手段的實用性優勢。如在教學“信用工具和外匯”時，教師應根據學生在這方面接觸較少、缺少感性認識的實際情況，應用智慧學校平臺上的相關視頻，給學生展示信用卡、匯票、支票等信用工具的功能、用途和外匯與匯率的含義及影響，幫助學生建立與市場經濟相適應的現代貨幣信用觀念，明確外匯與外幣的區別、匯率的兩種表示方法以及匯率穩定對社會經濟的重要意義。而在教學“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”時，由于學生從小學到初中都接觸過這方面知識，教師則應該通過FLASH課件，以較短的時間直觀地展示全國人大與國家主席以及國務院、中央軍委、最高人民法院、最高人民檢察院的相互關系，進而比較順利地總結出“由國家權力機關產生其他國家機關，依法行使各自的職權。同時，對權力機關負責，受權力機關監督”的科學結論。

4輔助性原則

在處理信息技術與思想政治課教學的關系時，教師必須清醒地認識到：思想政治課教學是主體，信息技術是輔助，信息技術是為思想政治課教學服務的。因此，在貫徹信息技術與思想政治課教學融合時，配合教學內容的信息技術手段以忠實教材、優化教材、突出知識點和教學過程為主旨，不能為了吸引學生眼球過分追求信息技術手段的新奇、生動和課堂氣氛的烘托，把思想政治課教學搞成了信息技術展示活動，導致信息技術使用時學生的注意力沒有集中到知識內容上，消弱了信息技術的應用價值。教師在教學設計時要堅持輔助性原則，精心準備，科學預設，準確掌握教學過程中信息技術的切入點。只有使信息技術遵從思想政治課教學需要，以信息技術提升思想政治課教學的效率和效果，才是信息技術與思想政治課教學融合的真正目的。

5開放性原則

現代教學理念倡導大教學觀，致力于創設教師教學和學生學習的開放性平臺，而信息技術呈現出的跨時空、多維度、超鏈接、遠程共享特點給各學科教學的開放性創造了得天獨厚的優勢。在推行信息技術與思想政治課教學融合時，教師應立足課堂、超越課堂，將現代遠程教育資源庫、知然課堂、荔枝微課、藍墨云班課移動教學助手等基于信息技術的網絡學習平臺和APP介紹給學生，啟發學生根據學習需要和個人愛好，自主地進入網絡學習平臺和APP，通過信息獲取、信息處理和信息表達突破課本與教材的局限，利用信息技術提供的海量學習資源探究推動教學內容向課外的延伸和拓展，在開闊學生思想政治視野的基礎上逐步培養學生多元化、開放性的良好學習習慣，豐富學生的思想政治理論積累。

信息技術的高速發展帶動了高中思想政治課教學的改革和創新。高中思想政治課教師要有與時俱進的教學取向，積極應對信息技術帶來的機遇和挑戰。在利用信息技術整合各種教學資源的基礎上，遵循信息技術與思想政治課教學融合的基本原則。以信息技術與思想政治課教學的有機融合，促進教學方式和教學手段的不斷變革，實現思想政治課教學效率和效果的穩步提升。

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