高一課程輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的高中網(wǎng)課很多人都推薦。

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)無(wú)論在知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)難度上都有質(zhì)的變化----初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)單一、具體，高中的數(shù)學(xué)則趨向于多維和系統(tǒng)。這使得高一的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)束手無(wú)策。那么，高一數(shù)學(xué)成績(jī)不良的學(xué)生應(yīng)該怎樣去補(bǔ)課，這是我們老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同面臨的一個(gè)課題。

一、注重基礎(chǔ)，切實(shí)弄懂基本知識(shí)和知識(shí)體系。

所有的知識(shí)都是從基本的數(shù)學(xué)事實(shí)----定義、感念、法則等的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的。不懂基礎(chǔ)知識(shí)或者基礎(chǔ)不扎實(shí)，后續(xù)的知識(shí)就難以理解和接受。數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)就是知識(shí)間的前后聯(lián)系和構(gòu)建疊加，這與文科類的科目有顯著的不同：文科知識(shí)是點(diǎn)狀的，數(shù)學(xué)知識(shí)則是線狀的，或者說(shuō)是串狀的，環(huán)環(huán)相扣的。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)的首要方法是理清基礎(chǔ)、扎實(shí)基礎(chǔ)，把握好每一模塊的知識(shí)體系。比如學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一章，首先得明確函數(shù)的概念、分類，對(duì)于不同類型的函數(shù)，能根據(jù)概念將它們從函數(shù)的海洋里識(shí)別出來(lái)，再根據(jù)類型，了解圖象特征，逐步研究它們的性質(zhì)。

（暫時(shí)整理以上觀點(diǎn)，抽空再補(bǔ)充！）

高中階段的數(shù)學(xué)，如果不是很擅長(zhǎng)，交給比較靠譜的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)吧。

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，經(jīng)常接觸這些知識(shí)，考點(diǎn)兒，如何解題，都有總結(jié)，這樣反而效率高。

都到高中了，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要的是高效、有效的解題方法和學(xué)習(xí)方法，如果不是很擅長(zhǎng)，不要勉強(qiáng)。

看來(lái)國(guó)家禁止補(bǔ)課是很難實(shí)行的了，問(wèn)題是你不去補(bǔ)，人家去補(bǔ)了，一是給家長(zhǎng)心理壓力，如果孩子在班級(jí)成績(jī)差了，定會(huì)自責(zé)當(dāng)初為何不讓孩子去補(bǔ)一補(bǔ)，二是自己孩子沒(méi)補(bǔ)人家補(bǔ)了，如果不是超智商確實(shí)是很難趕超那些常年上輔導(dǎo)班的，所以這樣一來(lái)大部分學(xué)生都去上課外補(bǔ)習(xí)班，看誰(shuí)實(shí)力強(qiáng)而且選擇的補(bǔ)習(xí)班好，那對(duì)孩子學(xué)習(xí)上取的作用就會(huì)更有效。當(dāng)然我個(gè)人還是支持國(guó)家政策的，堅(jiān)決取蒂所有課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，減輕孩子壓力和負(fù)擔(dān)，讓孩子共同接受學(xué)校的定時(shí)定量教育，從同一起跑線上起跑，平等公平競(jìng)爭(zhēng)，還當(dāng)今社會(huì)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)決杜絕不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣。

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