初三數(shù)學(xué)下冊教學(xué)視頻，初中補習(xí)推薦線上機構(gòu)例如簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

孩子上初三了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好老拖分數(shù)，孩子著急、家長揪心，你們的焦慮，小編我感同身受。

事實上，基礎(chǔ)的差與不差總是相對的，對數(shù)學(xué)沒興趣，其實從內(nèi)心來講，就不想學(xué)，但孩子又想學(xué)好，主要是不想拉了中考的成績。又想把數(shù)學(xué)學(xué)好，其實是家長和孩子的不甘心不放棄。

最重要的是從基礎(chǔ)補起，特別是要多做題。對大部分上了很多補習(xí)班的孩子來說，可能老師課上講的，他們早就懂了，但對基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來講，覺得又比較難，所以老師如果講得不太細，孩子完全聽不懂，真是太正常不過的了。

孩子上學(xué)時，老師會反復(fù)提醒和要求孩子，準備錯題本，對基礎(chǔ)弱的孩子來說，照著準備可能壓力更大，錯題本太厚，忙著抄題抄答案，會花費太多的精力。

所以，我們的建議是要從書上的習(xí)題、例題開始做，一題一題過，所有的知識點和竅門其實例題中都人，不要像其他同學(xué)一樣，急著拓展課外的東西，針對現(xiàn)狀，重點是要把書上的知識點學(xué)懂，然后想辦法做好書上的題目，都會了，再向老師申請，請老師推薦些課外的題目。

只要堅持一段時間，相信孩子會有比較明顯的進步的。

努力吧，期待你們的好消息！

21世紀是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀。信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是運用到教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，必將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)將是數(shù)學(xué)教育的一大發(fā)展趨勢，是深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合新課標下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際，對信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性以及幾點思考進行初步探討。一、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等，合于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用計算機形象直觀的動態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度地講解，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。二、信息技術(shù)怎樣融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師習(xí)慣于用自己對數(shù)學(xué)的理解去取代學(xué)生的理解，忽略了學(xué)生的認知特點，往往說出“這還不知道”“顯而易見”“你怎么這么笨”等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的言語，這不僅極大地挫傷了學(xué)生的積極性，而且由于認知障礙未解決，最終導(dǎo)致加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎是教師沒有深入了解所教學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，或者是由于所教內(nèi)容過于抽象，難于用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也許對你有所啟示。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念時，通常給出以下定義：“設(shè)在一個變化過程中有兩個變量x與y如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)。”對這一定義，初學(xué)的學(xué)生對“變化”“唯一”和“對應(yīng)”都不是容易理解的，所以這是初中最難的一個概念。如果我們給學(xué)生安排以下學(xué)習(xí)情境，則問題將變得親切和自然：用幾何畫板畫出y=x的圖象，在y=x的圖象上任取一點P，測出點P的坐標（x，y），然后拖動點P的位置，觀察點P的橫坐標x與縱坐標y的關(guān)系。通過這一活動，使學(xué)生認識到函數(shù)的本質(zhì)中蘊含著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規(guī)律的。在圖中，隨著點P位置的改變，點P的橫坐標x與縱坐標y都在變化。這樣做既直觀又揭示了函數(shù)定義的本質(zhì)，學(xué)生理解深刻多了。三、善于運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生因年齡特點，在學(xué)習(xí)時很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習(xí)活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而把信息技術(shù)融入教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)的引入將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)的情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方式。比如，“比較角的大小”一課時，讓學(xué)生明白角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。筆者先用多媒體課件出示兩個一樣大的角但是角的兩條邊長短不同，引導(dǎo)學(xué)生去比較，采用多媒體課件的可操作性移動兩個角去比較它們的大小從而得出角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，再用多媒體課件出示兩個大小不同但是角的兩條邊卻一樣長的角，引導(dǎo)學(xué)生去比較，實際操作讓學(xué)生直觀感受后得出角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。為學(xué)生認識角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。四、處理好教師、信息技術(shù)與學(xué)生三者之間的關(guān)系不要過分夸大信息技術(shù)的作用，因為對于教育教學(xué)來說，它充其量也只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)融入教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求、更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。總之，信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，必須正確認識信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點，合理看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科課程帶來的前景，使我們的教育教學(xué)工作更加符合新課程標準，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

隨著社會經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，教育也在不斷地發(fā)生著變革,課堂教學(xué)的方法和模式也在發(fā)生著質(zhì)的變化。新課程改革充分突出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性，提出“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的大眾化數(shù)學(xué)”的理想。那么，在當前的小學(xué)教育中，如何上好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？我認為，在新課程標準下上好小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的個性特點和發(fā)展規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化，將學(xué)生已有的生活積淀喚起，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，讓數(shù)學(xué)問題生活化，緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中運用已有的生活經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

二、教師的提問要具有挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)思考

學(xué)生作為知識的主動建構(gòu)者，在自主的知識建構(gòu)活動中，會開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，能夠陶冶學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，張揚學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會思考，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？這樣有利于學(xué)生進行緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，即用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生和影響學(xué)生，最終有效生成學(xué)生的探索欲望。

三、在教學(xué)活動中要堅持以學(xué)生為中心

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡在課堂上，生生之間、師生之間進行交往互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)活動過程大致為：對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，使課程設(shè)計得以完善，積累教育素材，提高教育水平；對探索內(nèi)容加以引導(dǎo)和布置，參與討論；對學(xué)生之間的交流進行協(xié)調(diào)；完善評價體系和實施評價。

學(xué)生在這一過程中應(yīng)進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動。這樣，就使數(shù)學(xué)教育從“文本教育”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的伙伴和朋友，同時還要激勵、發(fā)展學(xué)生。

四、加強課堂上的討論、交流與合作

學(xué)習(xí)小組成員商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段即為討論與合作，而交流則能夠使學(xué)生共享智慧。課堂上的討論、交流與合作能夠促進學(xué)生自主、自信及學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，平時創(chuàng)造的輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，并使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

五、將德育教育滲透到課堂上

小學(xué)數(shù)學(xué)教育所蘊含的德育內(nèi)容也非常豐富。講解數(shù)學(xué)史，可對學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理和弘揚愛國主義精神進行培養(yǎng)；講解數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思想能對學(xué)生的辯證唯物主義思想進行培養(yǎng)。新課程的每一個背景材料都能作為德育教育的資料。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的審美觀等多個方面，促進立體的德育滲透體系的構(gòu)建。

六、將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體及幻燈片制作可以讓數(shù)學(xué)知識形象、直觀、生動地展現(xiàn)出來，而互聯(lián)網(wǎng)則使數(shù)學(xué)教育有了更加廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息技術(shù)的運用，使課堂教學(xué)效果得到了極大的提高，也促進了教師自身教學(xué)水平的提高。

七、讓課堂教學(xué)充滿活力，促進學(xué)生得到真正的發(fā)展

新課程標準指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，要讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。但一些課從表面上看上得非常順利，師生間有問有答、有說有笑，學(xué)生也有很高的積極性，從整節(jié)課中也找不到多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，沒有實質(zhì)性的碰撞，缺少鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題的過程。教師要讓學(xué)生腦子里有問題，再去思考，這就使學(xué)生解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

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