初一課外補課，可以選擇大品牌來對比。

實話實說，作為老師，我從內心里是反對補課的。我接觸過不少補課的孩子，也因種種難以推脫的情形補過課，效果不能說沒有----畢竟耗費了相當的時間，但大都不盡人意，甚而有些得不償失。

原因不難理解。為什么要補？因為落下了功課。為什么落下功課？除了因身體請假外，主要原因是上課走神或貪玩，不認真聽講？----這又是為什么？思想認識和學習態度不到位，沒有養成良好的行為習慣，比如勤快、守時、講規矩等等。補課治標不治本，不是解決問題的根本方法，應著手糾正孩子不良的行為習慣，才是上策。

然而，話又說回來，困惑的是上輔導班好還是一對一效果好，這個毋庸置疑，二者比較，肯定是一對一好于集體輔導班。

一是針對性強。老師是在充分了解孩子該門功課學情的基礎上，有目的有意圖地查漏補缺，可以少走許多彎路，從而大大地提高補課效率。

二是認真負責。老師只帶一個學生，能保證孩子聽課的注意力，能知道孩子聽懂了沒有，布置的作業能全批全改。而這些方面，集體輔導班恐怕很難做得到。再說，老師帶不出成績，孩子沒有進步，老師也難交家長的賬。

初一成績不理想，家庭不能提供補課條件，全部要靠自己來學習，這正符合我的教學理念：教是為了不教。我分享一下我的學習方法，希望對你有所幫助。

一、學習心態的調整

你能認識到自己成績不理想，但自己想辦法去解決，而且還是在父母家人都不能提供補課條件的情況下做出的決定和想法，說明你對自己的學習有一個清醒的認識，對未來的學習有了初步的決心。

這一點是學習搞好的必要前提。只有當我們自己的心態堅定，愿意把學習搞上去的時候，我們就可以做后面的事情。否則，自己不愿意學習，還害怕學習的痛苦、學習的疲憊，那學習是無法做好的。

我們在這個過程中，最重要的是未來可能會遇到一些困難，希望你能自己主動去思考解決方法，不要被困難所嚇住。有這樣的學習心態，那我們所制定的學習方法和計劃就能有效實施，只要實施計劃就能有結果。

二、學習計劃的安排

組織計劃是我們每個人做出結果的首要前提，古人說“謀定而后動”，因此我們要做好學習計劃的安排。

如何做好計劃的安排呢？

我們需要分析出自己的薄弱和優勢所在。在學習科目上哪個比較弱，哪個比較強，弱的科目需要多花費一些時間，強勢科目可以少安排一些時間。

同時，還要全盤分析自己的成績，在不理想狀態下是處于總分中上水平，還是總分中下水平。水平處于中上說明基礎知識還是比較扎實的，水平在中下那基礎知識就不夠扎實，在對基礎的學習所安排的時間會有所差異。水平中上，需要在基礎題型上多練習一些拓展的內容，而水平中下就需要在基礎內容上多下功夫，少做一些拓展內容。

確定了大概的訓練內容，我們就要開始安排自己的時間計劃。

這個圖是我制作的一個學習計劃表，你可以根據自己的科目將相應內容進行替換，建議把初二的相關科目都加入其中，政治、歷史、物理的學習時間可以安排為45分鐘。

三、學習方法的分享

在學習過程中，我們要會一些學習方法，尤其是消化學習的方法，這樣才能讓學習效果提升起來。消化學習除了做題目來考核之外，還可以用思維結構分析來幫助我們。

思維結構的分析，我們可以通過兩個步驟來完成。

第一步，發散信息。對于任何一個知識點或者知識概念，都可以將相關的內容發散出來。這個發散，我們可以通過提問題來幫助我們進行。我們可以在發散的過程中不斷地提問：還有什么內容有關呢？……就是這個問題，我們不斷地去拷問我們自己，我們的大腦就會不斷地去思考。先不要去管這些內容相關不相關，重點把信息發散開來，大量地激發大腦思索。

第二步，信息梳理，形成結構。對所發散出來的內容進行關系梳理，也就是類別分組，將相關的內容分為一組，彼此之間的聯系關系梳理好，就可以形成一個結構框架，這個結構實際就是知識結構圖。對于這個結構圖，我們要學會與原文知識的內容進行對比，看看能不能把重點體現出來，然后比較一下哪里的內容可以補充完善。

對于好學的學生來說，準備好下學期的教材和教輔，用心地去做好計劃安排，在學習過程中靈活地運用方法，不斷地給自己提問，讓腦袋激活起來，再梳理成整體的思維結構和框架。

一個人內心平靜，腦袋靈活，思維結構化，不僅在學校學習會得到幫助，將來工作也會幫助更大，祝你學習進步！

需要。但不可眉毛胡子一把抓。因生制宜，有選擇地進行課外輔導。

課外輔導之風習卷神洲大地。國家三令五申，屢禁不止。但不能讓孩子輸在起跑線上的錯誤認識，使得家長的如坐針氈。不惜血本也要讓孩子上輔導班。

發現孩子的短板，有針對性地輔導是可以的。但不能盲目跟風，要冷靜分析，深入探究。

以上就是關于初一課外補課的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。