托福綜合寫作怎么拿高分？
對于什么基礎的托福考生來說，托福寫作中的綜合寫作都是突破口——
對于基礎較好的同學，綜合寫作的高分是寫作整體高分的保障;
對于基礎中等的同學，沖刺綜合寫作的高分為寫作高分提供了可能性;
對于基礎薄弱的同學來說，在綜合部分拿到該得的分數也就意味著告別低分。
而再結合近期考試的情況分析，我們不難看出，綜合寫作這塊“風水寶地”并非遙不可及。
一、 綜合寫作可能出現的難點
首先，很多同學之所以對于綜合寫作發怵，很大程度上是因為聽力部分。
在經歷了聽力考試的荼毒以后，同學們多多少少會對自己的綜合寫作沒有信心。實際上，綜合寫作的聽力部分并不可怕。
我們都知道，綜合寫作的出題原則是，大部分題目中，閱讀和聽力存在一定的反駁關系。那么我們來想想看，在日常生活中，當聽到了有人在傳謠言的時候，你的反駁語言是怎樣的呢?大概會出現以下的情況：“沒有啊，我覺得A不是這樣的啊，網上說/書上說/有研究說/有證據說A一般都是B這樣樣的啊。”從這樣的日常對話中，我們不難發現，要反駁一個觀點，語言中常常出現的結構可能會包括：
1)否定語言(例如：沒有啊);
2)重復謠言中的內容(我覺得A不是這樣的啊);
3)給出證據或者常識(網上說/書上說/有研究說/有證據說A一般都是B這樣樣的啊)，而其中還可能會出現一些在閱讀部分已經出現過的關鍵詞。
而在綜合寫作的大部分聽力段落，我們也會遇到這樣的結構：聽力先給出了一些否定詞，例如：is not; have not; it’s true…, but …這樣直接或者間接的詞匯;之后，聽力會重復在閱讀中出現過的觀點，并表示否定;第三步，聽力部分才會給出具體的反駁內容，而這部分內容往往是“新信息”，也就是我們需要記錄的部分。
經過分析不難發現，聽力中的信息并不都是全新的，為了構成正常的反駁語言，至少有一小部分信息是我們在閱讀中已經讀到了的，而為了“切題”，為了讓我們能夠了解聽力是怎樣反駁閱讀的，在這部分聽力“新信息”中，還會出現一些在閱讀中出現過的關鍵詞，這樣聽來，是不是覺得聽力部分的壓力小了很多呢?
其次，綜合寫作部分的聽力話題似乎可以永遠不重復，做過一次的題就再也沒有價值了。
實際上，聽力話題也是有跡可循的。例如，在備考刷題的過程中，我們會遇到很多重復的話題，例如你一定很眼熟：某種樹正在瘋長，某種動物的瘋狂繁殖帶來了一定的環境災害。很巧，在今年1月和2月的考試中，我們也都遇到了類似的情況：“美國引進的蛇頭魚在瘋狂繁殖，我們需要一些手段來控制”，“新幾內亞變形蟲在瘋狂繁殖，我們需要采取一些手段來控制”，而他們的共同點也很明顯，聽力部分的反駁一定會說到：這樣的控制手段沒那么有效。
再例如，你也會熟悉這樣的話題：歷史上出現了某種奇形怪狀的文物，而它的用途眾說紛紜。類似的，在今年3月的考題中，我們看見了“陶瓷盤的用途”的話題。當然，歷史類話題也不能少，我們在復習中也曾遇到過類似于“這里發現的銀幣是真的嗎”這樣的話題，而在3月和4月的連續兩場考試中，我們也曾遇到過“英國真的那么早就發現小麥了嗎”和“阿卡德王國為什么存活不久就滅亡了”。
總結來說，在日常練習中，我們所遇到的題目意義深遠，不僅僅在于它們是練習聽力的素材，是熟悉題型的手段，是練習寫作的試題，更是因為，它們的話題可能在考試中反復出現，它們的出題邏輯會被復刻到真實考試中，它們帶領我們練習的方法實際上在一次一次還原考試中的真實情況。也因此，練習的方法變得異常重要。
二、綜合寫作的練習方法
和客觀題不同，綜合寫作部分的信息摘取需要依靠主觀判斷;和主觀題不同，綜合寫作部分的閱讀和聽力信息的對應是客觀存在、客觀事實，無法依靠人的主觀概括而得分。因此，在練習的時候，我們既需要細究聽力的信息，不斷修正我們對于信息摘取的標準;也要重視閱讀和聽力中信息的對應，練習概括的準確性。
1、針對聽力信息抓取能力的提高
對于很多同學來說，聽懂一篇綜合寫作的聽力應該不是難事，但是邊聽邊記筆記，并且所記錄的信息可以保證其完整性就比較困難了。分析原因，可能包含以下幾個問題：
1)記筆記時過于專注于詞匯拼寫，忽略了聽力篇章的含義;
2)在聽到生詞的時候明顯停頓，導致錯過了后期的信息;
3)無法同時兼顧記筆記和聽信息。
這些問題其實歸根到底都是同一個問題：不能一心二用，但是它們其實都可以通過練習改正。
對于不擅長“一心兩用”的同學，我們首先必須明確，聽懂聽力篇章的含義應該排在記錄下聽力原詞之上。對于聽不懂的同學，即使記錄了再多的詞匯也無法串成一篇文章，而對于聽懂的同學來說，用自己的語言概括聽力信息同樣可以拿到不俗的分數。
其次，上文中也提到，我們的聽力篇章由三個部分組成，否定詞、反駁語言和證據。換句話說，我們需要記錄的不是閱讀中已經存在的專有名詞或者動詞，也不是聽力中的反駁語言，而是聽力中具體反駁閱讀的證據、事實，也就是“新信息”。而在這一批新信息中，我們需要記錄的內容應該以聽懂為主。例如，聽力告訴我們，某種方法不可行是因為花費太貴，那么我們就可以直接記錄“貴”，而不是the price is too expensive這樣的短語。
最后，在聽力部分，我們也需要注意到其中的一些邏輯關系，而其中最常見的，應該是因果和并列。對于因果邏輯，同學們往往會遺漏“因”或者“果”，導致信息的缺失，對于并列也是同樣的道理。但是聽力的文章一半都會給我們一些暗示，例如，我們經常會聽到“the reason is that”或者“you may ask why does it ……”，又比如“on one hand… one the other hand”這樣可以引導出原因或者可以表示并列的詞匯，在聽的過程中注意聽力文章含義的情況下，這樣的“路標詞”并不難被發現，而之后再去聽，我們的注意力就有了明確的去處，我們的筆記也就有了明確的結構。
2、注意閱讀信息和聽力信息的對應關系
很多練習過綜合寫作部分的同學都會覺得，閱讀信息的把握其實非常簡單，如果打字速度很快，有的同學甚至可以概括出整個閱讀段落中的大部分信息，其中也包括很多細節。但是，我們真的需要說那么多嗎?答案是否定的。
既然題目中要求我們回答“概括聽力的信息，并回答聽力是怎樣質疑閱讀的?”或者“概括聽力信息，并回答聽力是怎樣解決閱讀中的問題的?”，那么我們知道，我們的信息概括應該以聽力為主，然后只需要針對聽力的內容，概括出閱讀中能夠找到的對應信息即可。至于閱讀中提及的一些細節信息，我們在閱讀信息的摘取中往往都可以省略。
在古往今來的綜合寫作中，信息的抓取和概括能力往往都是考察的重點，而在這樣的題目要求和能力要求之下，話題似乎也就顯得不那么重要了。而總結近期的綜合寫作題不難發現，無論是什么樣的話題，這類寫作題型背后的出題邏輯都可以說“換湯不換藥”，不僅聽力反駁閱讀的“套路”在以往的老題中可以按圖索驥，甚至連一些話題都可以從以往的練習中找到線索。總的來說，綜合寫作并不是很難的題型，同學們只要稍加練習，找到方法，便可輕松取得高分。
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