怎么把高中歷史學(xué)到頂尖？答主也是一個(gè)文科生，高中時(shí)候的文科還是我的強(qiáng)項(xiàng)，我來嘗試回答一下這個(gè)關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的問題吧。也許不一定適用于每個(gè)人，但是是我自己走過的路總結(jié)下來的經(jīng)驗(yàn)，各位可以淺嘗一下~
最開始的自我推動(dòng)
出于對(duì)歷史人文科目有著獨(dú)特的愛好，我從小學(xué)開始就一直很喜歡看歷史類的電視節(jié)目和故事文章，這也使得我在同齡人中這一方面的積累是領(lǐng)先的。
小學(xué)的時(shí)候其實(shí)這方面的沉淀是無法在學(xué)習(xí)上被展示出來的，因?yàn)闆]有對(duì)應(yīng)的科目或?qū)W習(xí)任務(wù)能讓我得以展示這方面的特長
但是上了初中后，這一方面的優(yōu)勢(shì)就逐漸在語文和歷史方面展示出來。在語文的文言文課上，老師一般會(huì)叫同學(xué)來逐字逐句地翻譯文言文，而且會(huì)對(duì)一些介詞，例如：之乎者也，或者通假字進(jìn)行翻譯，那時(shí)候我的積累就讓我在班上大出風(fēng)頭。
我總是能很準(zhǔn)確的翻譯整段古文的白話釋義，并詳細(xì)講出其間的那些字是不同于現(xiàn)在用法的。我印象最深的是歐陽翁的《賣油翁》：
陳康肅公善射，當(dāng)世無雙 ，公亦以此自矜......
有點(diǎn)跑偏了，我們?cè)僬f到歷史課。源自我對(duì)于歷史的熱愛，興趣使然，我歷史課上總是很積極，這其實(shí)也是一種自我推動(dòng)學(xué)習(xí)的好辦法，我愿意展現(xiàn)自己所學(xué)所識(shí)，分享我在歷史學(xué)習(xí)中感受到的快樂，也能積極地聽老師分析歷史人物的性格原因，歷史事件的背景和必然性以及造成的深遠(yuǎn)影響。
這一部分是自我興趣的養(yǎng)成及推動(dòng)，也許不是每個(gè)人都能喜歡歷史這門人文科目，相對(duì)于實(shí)用性而言，確實(shí)理科會(huì)更貼近我們的生活，也能更用得上，但是歷史的學(xué)習(xí)對(duì)人的影響并不是直接的，而是潛移默化，有助于你的三觀形成和格局的提升。
我們?cè)賮韽臍v史的理論學(xué)習(xí)入手
其實(shí)歷史題目的閱讀，大體上無非是弄清什么時(shí)間、什么人、什么事。
把歷史做簡(jiǎn)要概括，就是“線索”：如古代中國的政治史，貫穿始終的線索是“皇權(quán)和文官集團(tuán)的矛盾”、“中央和地方的矛盾”。
但想把真正的歷史還原清楚，又是權(quán)力、軍事、歷史文化、外來因素、個(gè)人利益與好惡、時(shí)機(jī)、自然環(huán)境等諸要素的相互作用，是必然性與偶然性的統(tǒng)一。
高中生在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候常常遇到一個(gè)問題：只按照課堂上整理的筆記背，不足以把所有的題目做對(duì)，更別提形成深刻的歷史認(rèn)識(shí)了。但如果不把握重點(diǎn)邏輯，就會(huì)東一頭西一頭，認(rèn)識(shí)偏頗，難以把題做對(duì)。科學(xué)的打法應(yīng)該是教育部要求我們做到什么程度，我們就做到什么程度。
想把高中歷史學(xué)到頂尖，首要的就是明確《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》要求我們學(xué)到什么程度。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定“高中課程講什么、如何講、學(xué)生要掌握到什么程度”的規(guī)范性文件。新版統(tǒng)編教科書就是基于新版的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》大家可以在某寶或某東上買到。上面怎么要求，你就怎么弄。
在讀完一段課程標(biāo)準(zhǔn)后，就找到教材對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，逐字閱讀，用彩筆標(biāo)注，不要漏掉任何關(guān)鍵信息。教材分為新版和舊版。舊版歷史必修教材一般按政治、經(jīng)濟(jì)、文化分，新版必修教材則是以通史的形式呈現(xiàn)的。兩種歷史教材建議大家都買來，參照著讀。書讀完了不等于過了腦子，還需要一些主動(dòng)的延伸和反思。這種延伸和反思，需要你通過讀課外書、刷知乎、做題進(jìn)行積累，需要你主動(dòng)問一些“為什么”。
比如說：書上寫到“禪讓制”，大部分學(xué)生都不會(huì)去想：他憑什么要把權(quán)力主動(dòng)讓渡出去？為什么后來由禪讓制變成了家天下？由此就能引申出古史辨派“古史是層累地造成的”這種觀點(diǎn)，引出“逼迫論”猜測(cè)，引出對(duì)權(quán)力轉(zhuǎn)讓的思考。
再如，書上說“人們改造自然的能力弱，有些事情解釋不了，所以產(chǎn)生了宗教崇拜”，可是在那之前，改造自然的能力更弱，為什么沒有產(chǎn)生宗教呢？主動(dòng)的延伸和反思，能加深你對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)體系的串聯(lián)和知識(shí)遷移。
做題，累積各個(gè)題型及解答思路
高中的學(xué)習(xí)繞不開的主題還是——題海戰(zhàn)術(shù)。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中文科和高中文科的明顯區(qū)別是：初中可以死記硬背，照搬書上的東西去答題；而高中文科的難點(diǎn)就在于即便你死記硬背答到到了題點(diǎn)，如果答案沒有融入自己從考點(diǎn)視角的解答，同樣不能夠得到高分或者滿分
在歷史學(xué)科練習(xí)做題，主要目的是積累題目背景和常用答題語言、分析解題方法。
形成一個(gè)好的屬于自己的史觀，多讀書
很多文科生就是每天背背背，在學(xué)校在家都是一個(gè)狀態(tài)，不是做題就是背課本知識(shí)點(diǎn)。做題背書是沒問題，但是要合理分配時(shí)間，讓大腦資源充分利用起來，長時(shí)間專注于一種事情會(huì)使得大腦疲憊，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也下降了。這就可能導(dǎo)致你也許非常用功，但是一個(gè)周期下來確收效甚微，這還會(huì)打擊你的自信心：我是不是真的不適合學(xué)習(xí)？我真的那么笨嗎？
其實(shí)都不是，學(xué)習(xí)了一天晚上回家如果有空，其實(shí)可以看看書，反而會(huì)使你對(duì)于歷史的理解更上一層樓。
1.陳旭麓 《近代中國社會(huì)的新陳代謝》
理由：這本書考試常考，2017年全國卷歷史高考題的一個(gè)材料就是從這本書里出的。我們教材里講中國近代史講的都是“趨勢(shì)”，同學(xué)背過書之后，往往認(rèn)為社會(huì)變遷是一蹴而就的。某某人是地主階級(jí)洋務(wù)派，某某人是資產(chǎn)階級(jí)維新派，某某人是資產(chǎn)階級(jí)革命派……可是新事物和舊事物之間有沒有關(guān)聯(lián)性呢？這本書會(huì)談到一些具體的史實(shí)，讓你理解社會(huì)變遷是一個(gè)新陳代謝的嬗變過程。
這本書不厚，語言通俗易懂，史論結(jié)合，給人耳目一新的感覺。By the way，讀這本書非常有利于寫歷史小論文。
2.馮友蘭 《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》
理由：馮友蘭的《中國哲學(xué)簡(jiǎn)史》從哲學(xué)的角度解析了中國古代社會(huì)各思想流派的差別。認(rèn)真理清邏輯，這本書沒有那么難懂，高中生基本可以接受。這本書讀完，中國古代文化史基本能過關(guān)。
3.費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》
理由：文科生上大學(xué)必然要讀這本書，不如早點(diǎn)兒讀。這本書分析了鄉(xiāng)土社會(huì)中基于血緣紐帶的人際關(guān)系。中國人的人情、面子、關(guān)系，是怎么來的？鄉(xiāng)土社會(huì)的基層是怎么搞的，這本書解釋的很好。
4.斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
理由：考試常考、文科生都讀這個(gè)。但有些章節(jié)教材沒講過，可自行跳讀。
5.麥克法夸爾、費(fèi)正清《劍橋中華人民共和國史》
理由：這本書我最近正在讀，分上下冊(cè)，一冊(cè)有現(xiàn)代漢語詞典那么厚，學(xué)有余力且感興趣的同學(xué)可以放在寒暑假讀。一部客觀的中國現(xiàn)代史。但高考好像不太考這部分哈~
總而言之，人文社科類書籍多讀點(diǎn)，能增進(jìn)你對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，幫助你學(xué)好歷史。