課外輔導(dǎo)班高中，高中補課聽網(wǎng)課效果還不錯。

我現(xiàn)在研修布點法個性化輔導(dǎo)教育，就是把布點法的理論用于個性化輔導(dǎo)。由于學生的認知能力，或者說學生的知覺特征不同，如果條件允許的話，還是找一個個性化輔導(dǎo)的教師（遺憾現(xiàn)在真正懂個性化輔導(dǎo)的教師太少，在學校課堂里教的好的教師，不一定適合做個性化輔導(dǎo)）針對性輔導(dǎo)。針對性輔導(dǎo)得先了解學生的知覺特征。

具體聊一下什么是知覺特征，如有的人視覺記憶能力強，有的人聽覺記憶能力強等。一般來說大多數(shù)學生的視覺、聽覺記憶都不錯的，適應(yīng)在班級授課制的教室里聽講，但有的學生的聽覺記憶能力差，跟不上老師的節(jié)奏，聽不懂，記不住，再加上課后沒有及時得到輔導(dǎo)，這樣陰天拖稻草越托越嚴重，如果不堅持找個性化輔導(dǎo)，結(jié)果可想而知！

以我布點法個性化輔導(dǎo)的經(jīng)驗和理論積累來說，做好個性化輔導(dǎo)的前提是作為個性化輔導(dǎo)的教師一定擺脫那種因襲課堂教學的枷鎖，也就是如果個性化輔導(dǎo)的教師把課堂教學的東西在私下里重新講一遍，基本上是低效或者無效的，用一句通俗的話來說就是這樣的個性化輔導(dǎo)如同把沒有燒好的夾生飯放到鍋里再重抄一下。怎樣才能做到一個合適的個性化輔導(dǎo)教師呢？

首先突破自己的認知框架，就是習慣于課堂教學的那套范式，重新建立一個教學思想體系，這里推薦布點法的思想體系。布點法的原始思想就是“把自學的優(yōu)化過程轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的自學過程”，具體的說始終從學生的認知起點，認知特點出發(fā)，圍繞學生的已知設(shè)計教學情境，設(shè)計個性化輔導(dǎo)的教材，按照符合學生的知覺特征和認知能力的步驟、節(jié)奏耐心輔導(dǎo)。

限于篇幅，這里簡單介紹一下布點法的四步操作（體現(xiàn)了布點法思想，是布點法教學思想的載體）：識別，優(yōu)化，轉(zhuǎn)化，內(nèi)化。堅持這樣的教學和學習流程，會規(guī)范和優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)。為什么這樣能提高學生的認知能力呢？學生在這樣的流程中對學知識進行反復(fù)識別，轉(zhuǎn)化，修正的過程,就是對自身原有認知進行反復(fù)識別，轉(zhuǎn)化，修正的過程。只有你的認知能力提高會從根本上解決學習問題的。

我在學校里工作過幾十年也在校外輔導(dǎo)班工作過，從一個曾經(jīng)的教師的眼光看待這個問題，不客氣的說一個班級或者一個年級真正優(yōu)秀的有一點天賦的加上家庭教育比較良好的孩子不會超過10%，這個數(shù)字從初中高中一直保持到大學畢業(yè)都是一樣。這10%左右的人在家里基本上不需要家長操心，他沒有強大的自制力和自律精神，相當于一個人克制自己的食欲保持身體健康并且主動積極參加體育活動。而參加補習班補課的孩子說明身體有病虛弱不健康所以需要去吃藥打針維持基本的日常生活。跑長跑也是一樣，跑在最前頭的人往往最輕松，跟在后邊的人累得半死不活，無論觀眾怎么加油他們就是追不上去。就像一個常年吃補藥的身體衰弱的家伙怎么能比得過天生健康強壯的孩子？補習班補習的內(nèi)容有一半是教科書的內(nèi)容還有一半就是這些學生的學習態(tài)度學習動機學習方法和學習習慣。這些習慣如果沒有在家庭養(yǎng)成在學校他們又被老師忽視看不上眼，就只好讓父母出血花錢出去到醫(yī)院里打針吃藥。

那些藥呢基本上是維生素治不了病有沒有毒。吃久了以后就會上癮形成依賴癥，這些人最后勉強考上大學還是在靠后面的89十%里邊，累死累活永遠也追不上前面的10%。

中學階段和高中階段追不上的話基本上一輩子也追不上。當然可能有人陰差陽錯的冒險成功也說不定。我只是從學校這個范圍內(nèi)從教師這個立場上來說明這件事情。

對于培訓(xùn)機構(gòu)來說老師一眼就看的出來什么樣的家長帶來的孩子必須要補習，而且要不斷的補習，一個孩子能給補習班帶來多少錢的利潤都很清楚，只要來了就不會放他走，會采用一切方法讓他上癮，除非補習班主動趕走他。

中高考都面臨著激烈的競爭，一般來說，成績突出的學生參加課外補習的很少，參加課外補習的往往是那些考取理想中的學校沒有把握的學生。他們大多家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，父母舍得在這方面花錢。

課外補習合法的途徑就是加入社會上辦的補習班，有集體輔導(dǎo)的，也有一對一輔導(dǎo)的，二者花費差距較大。另一途徑就是私下里請在職在編老師給孩子補課，雖各地陸續(xù)出臺政策嚴令禁止，但由于受到利益誘惑，仍有部分老師鋌而走險。對于社會力量辦的補習班、培訓(xùn)班只要取得合法的資質(zhì)，當然無可厚非。在職在編老師參與補課，勢必影響日常教學，嚴厲打擊是必要的。你想：一個老師一頭鉆進錢眼里還說不影響工作，誰信？

至于學生參加課外補習有沒有效果那也不好說，要是學生本身基礎(chǔ)很差又沒有上進心，怎么補也沒用。成績較好，只是有的科目較弱，如果補習老師水平高、能對癥下藥肯定有效果。

參與不參與課外補習要根據(jù)孩子的具體情況，家長不能想當然，若是覺得自己給孩子找人輔導(dǎo)算是盡了力問心無愧，那樣十之八九是花冤枉錢。

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