高中生補課網校好還是實體好，高中網課推薦選擇口碑好的簡單網。

我覺得家庭環境只要足夠好，孩子成績不是特別差的學生可以去培訓機構好，但是這種機構必須是人數特別少的小班。而文化成績中等和文化成績好的學生還是在學校在學習好。

我這里重點說一說成績比較差的同學。只要家庭經濟好，還是可以在高三一年進入培訓機構學習的。

我們當地就有專門為高三學生服務的培訓機構。根據我的了解，這些培訓機構都是當地退休教師辦的。這些退休教師都是當地的名師。每個學生收費一年4萬，小班教學，每個班人數最多10個。在收費的時候他們要對學生進行摸底，只有達到一定標準才能進入學習，并且和學生家長簽訂承諾協議，考不起二本以上的學校包退學費。據我所知，在他們小班教學的學生，就沒有沒考起大學的！

所以我認為只要家庭經濟好，能甄別好培訓機構，成績不好的學生完全是可以在高三一年進入培訓機構學習的。

1.成績差的學生進入培訓機構，具有經驗的老師指導更有針對性。

高三的學生成績為什么差？一般來說，就是努力程度不夠，學習習慣差，學習方法欠缺，學習效率低下。一般這種情況，學校的老師是不能有效解決的。這并不是說，班上老師沒有能力，只是班上老師要顧全大局，他們要兼顧大部分成績好的和成績一般的同學，所以說精力有所分散，最后不得不放棄成績差的極少部分同學。

而在培訓機構，這個問題就可以得到有效解決，因為人數少，培訓機構的老師就有精力對成績差的同學對癥下藥，對這部分學生知道就更加有針對性。學生的文化薄弱環節在哪里，是因為什么原因造成的，這些老師都可以想出好辦法，使這些文化差的學生成績能得到很高的提升。

2.成績差的學生進入培訓機構，文化知識能得到更好的查漏補缺。

文化成績差，說明以前的基礎知識存在很大的漏洞。而這些漏洞，在學校的老師因為沒有更多的精力，就兼顧不到這部分學生，而且老師兼顧到這部分學生，也會造成成績好的學生在課堂上吃不飽，造成班上教育的不公平。而在教育機構，因為有升學的壓力，這些教師會更加有心，會根據學生的薄弱環節找出學生欠缺的地方，并且會想法設法的讓學生把這些基礎知識補上來，做更多習題也好，講更多專題題目也罷，都會讓學生把自己學習的漏洞補上。

我為何說文化成績中等和文化成績好的學生還是在學校在學習好呢？

一般來說，高三的老師的教學就是為成績中等以上的學生服務的。老師們對于教這些學生都是得心應手的，為了班上高考的升學率，老師們會下大力氣使這些學生成績能提高上來，假如哪個學生掉隊了，老師也會了解原因，想出方案讓學生成績好起來。再加上學習都比較不錯的學生在一起，會形成良好的學習氛圍，大家會在一起討論自己的學習經驗，會形成你追我趕的良好氛圍。所以說文化成績中等和文化成績好的學生還是在學校學習好。

總而言之：我覺得文化成績只要不是特別差的學生可以進入上面我講的培訓機構學習，當然，這需要家長和學生的仔細甄別。而且在這里也不是說學校老師不負責任，學校老師因為沒有更多的精力，只能說是為了大部分學生，逼得不得不如此罷了！

我是高三探長，關注教育熱點，關注孩子成長，讓孩子贏在起跑線上！

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談不上提倡不提倡的問題。這是個供求關系問題，有求就有供。而且這也是個人需要問題，有些孩子或家長需要就可以在校外補課。這種事也不必跟風。有些時學生在學校聽不懂，或者因為其它原因，孩子在學校沒學好，又不愿意在自己老師那里補課，校外補課也不失為一種選擇。當然，能自己解決問題更好。我指的是學生通過自學，如果家長有這個能力就更理想了。

至于線上網絡課好還是線下教學好，這要看能否遇到靠譜的老師，如果線下遇到好老師，當然是線下教學更好。網絡課程有一點不能和線下比，那就是師生的互動，線下教學老師可以及時發現學生的問題，并及時糾正。當然，線下教學貴很多，幾堂課的學費就相當于網絡課程的全部費用，對于家庭條件不太好的學生，網絡課程還是可取的。但如果家里條件允許，最好還是線下一對一，這個教學方式是最可靠的，但前提是老師靠譜。水平和師德都得過硬才行。現在大部分人師德不是問題，但水平難說。所以，家長選擇的時候要謹慎。

主要看孩子需要補什么，一對一和班課，各有優點，看看孩子適合哪個

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