金華高二補課班，簡單學習網(wǎng)高中課程教學效果好。

隨著高考的臨近，高三的家長已經(jīng)快熬到頭了，現(xiàn)在高二的家長已經(jīng)開始著急了，高考結(jié)束，高二就是高三了，對于成績較差的學生來說，高二的暑假最關鍵，一定要抓住這個最佳的時機，也許是最后的機會了！

一、為什么說這個暑假最重要？

高二結(jié)束的暑假，各個學校都結(jié)束了新課的學習，很多學校甚至已經(jīng)進行了一部分一輪復習，這個時候，是學生彌補缺陷的最佳時機。

學生已經(jīng)學習了所以新課內(nèi)容，即便沒有學好，潛意識中也已經(jīng)會了很多知識，這個時候反過頭看高一高二的內(nèi)容，就會覺著沒有之前那么難了。

舉個例子：如果你第一次開車去某個陌生的地方，你可能需要一路問著去，但是當你返回的時候，或者第二次去的時候，就沒有那么難了，憑借著模模糊糊的記憶，可以能到達或者返回。

進入高三，學生時間非常緊張，根本沒有時間用來補習，高中的內(nèi)容，是環(huán)環(huán)相扣的，一個章節(jié)落下了，后面的章節(jié)就會受到影響，那個時候根本沒有時間補習前面的內(nèi)容，學生之間的差距就會越來越大了。

二、學習成績差了需不需要補課？

高二成績在450分，如果按照6科計算，每科不到80分，這么一個分數(shù)在很多省份是考不上大學的，當然分數(shù)低的省份，上個二本還是有可能的。

但是，這個分數(shù)可不能放棄，只要努力，提高100分沒有太大問題，如果高考成績考到550分甚至更高，所報考的學校和專業(yè)就有很大差別了。

所以，高二這個假期，必須得補！

三、補課就是上輔導班？

一說到補課，家長自然就認為是給學生報輔導班，但是實際上，假期的輔導班對于學生提高學習成績，幾乎沒有什么幫助，唯一能夠起作用的，就是防止孩子在家不學習、玩游戲，幫助孩子保持一個比較正常的學習狀態(tài)。

但是，由于孩子心理比較抵觸，在輔導班上課的效果會大大折扣。而且這個假期，對學生體能的儲備要求同樣很高，因為高三上學期，大約5個月左右的時間，學生是非常疲勞的，如果家長不能休息好，鍛煉好，很多學生高三開始就變得非常疲勞，這不利于學生的復習和提高。

所以，補課很有必要，但是盡量不要去上輔導班，更不能認為把孩子送進輔導班就沒有問題了。

四、補課補什么？

說進入輔導班幾乎是沒用的，因為輔導班只給你補知識，知識也不一定能給你補好，更不要說其他的了，要想補課有用，必須先明確補什么？也就是孩子學習成績不好的原因是什么？

1、學習態(tài)度的問題：如果學習態(tài)度有問題，送進輔導班意義更不大了，孩子還可能會更加反感，這個時候，主要要跟孩子談談高三的學生了，如何確立目標？應該確立什么樣的目標？

2、學習能力的問題：要知道自己是各科都不好還是只有某幾科不好？不好的學科是每個章節(jié)都不好還是只有幾個章節(jié)學得不好？學得不好的章節(jié)，是因為知識點不會還是不熟練？還是某些題型不會？

輔導之前，這些問題必須搞清楚，否則輔導一點用沒有！

五、補課怎么補？

搞清楚以上幾點了，最重要的就是怎么補了，“贏在高三”給大家?guī)c建議：

1、補態(tài)度：態(tài)度不端正的學生，首先要補態(tài)度，這是最重要的，也是最難做的。這個時候，比較好的做法是這個“過來人”跟孩子談談，找個考上大學最好是好大學的孩子，跟他談談大學的生活，讓他對未來大學充滿憧憬，幫他鎖定幾所目標大學，給他講講當時自己是如何度過高二暑假和高三生活的。也可以找個帶過高三的老師，跟他談談，都有不錯的效果。

2、補知識：最好的資料就是高考題，這個數(shù)據(jù)是做高考題的最佳時機，買一本高考題，最好是按照單元分類匯編的那種，一個假期把它刷出來，并且整理出來，這種高考題最大的好處，就是可以讓孩子做完后就知道這個章節(jié)，哪些知識點最重要！同一知識點，各地高考題從不同角度進行考查，相當于學習中的“舉一反三”，對孩子加深對知識的理解，非常關鍵！

3、一對一輔導更有效：如果確實有問題，自己很難解決了，確實需要找人輔導了，不要去報那種大班，找個老師一對一輔導，是最直接有效的方式，但是前提你必須知道自己存在哪些問題，也就是第四條中的第2點的那些問題。現(xiàn)在輔導最大的問題，就是以老師為中心，老師覺著你哪個地方不會給你補哪個地方，所以結(jié)果很難理想，真正的輔導，是以學生為中心的，學生哪里有問題，通過分析，有針對性的進行輔導，這樣才能最有效！

所以，輔導可以，但是不要盲目，否則得不償失！高二暑假，一定要用起來！

對于現(xiàn)在中小學個別教師仍然堅持業(yè)余補課的問題，我的態(tài)度就是:

可以理解，但不贊成!

先說說，為什么不贊成?

相信所有的中小學老師都十分明白:國家教育行政部門多年來一直在強調(diào)師德師風和廉政建設，強調(diào)“減負"工作的重要性。為此，也已多次下發(fā)文件通知，近來國家九部門又聯(lián)合下發(fā)史上最強“減負三十條"，這些在效力上等同于"法律"的“禁補令"，為何在這些個別老師的眼里就如同廢紙一張呢?

《教師職業(yè)道德建設“八條禁令”》:

身為教師，一名國家公職人員，縱有千般理由，遵紀守法，是最最基本的要求。

何況，學校還多次組織教師學習，大會小會無數(shù)次地強調(diào)、要求過，甚至很多學校還要求老師們簽訂過"責任狀"，僅從“誠信"的角度講，這種"出爾反爾"的行為也是不應該的。

學生和家長又會如何看待我們這些老師呢?

今年春節(jié)時，有位朋友向我講述了一件讓她煩惱的事:

她的孩子在某初二重點班，各科成績很不錯，一般排年級前三的名次，還是班長。可是期考時，數(shù)學有一道題，班里成績靠前的幾位同學都沒做好。而其他一些成績稍次點的學生反而都答得很好。于是她孩子就在教室與同學談論，說這道題老師在課堂上沒講，但是，老師在他開辦的補課班里講過。而她們這幾位成績稍好的學生都沒參加老師的補課班。

后來，她們這些談話傳到了數(shù)學老師【班主任】的耳朵里，班主任很生氣，并認為她的孩子是"主謀"。于是班主任撤掉了她的班長之職。當然，更主要的是她孩子感覺有郁悶難過!我這位朋友也很煩惱:怕影響孩子學習，不知該怎樣找班主任解釋這件事。

然后說說，為什么可以理解?

教師工作辛苦且壓力大，這點雖然外行人士不理解，但我們行內(nèi)老師是有深刻體會的!另一方面，待遇上又比較低。特別是，老師們有意無意地喜歡與身邊所熟悉的"公務員"朋友作比較，收入比他們低，家境條件比他們差。其中有些還是自己的初中、高中同學，當時的學習成績還遠遠不如自己呢。如今比較一下，心里有些不平衡，在所難免。

在有能力、有機會通過業(yè)余時間補點課，賺點外快，縮小點與別人的差距，沒有誰不愿意。

據(jù)我所知，我們同行教師中，這些年通過各種渠道進行有償補課的老師，有些房子買了幾套，小車換了幾臺，生活確實過得滋潤了不少。據(jù)估算，個別老師一個暑假下來的補課收入，足可頂過他兩年的工資收入。

在此表明，"三味"決非“眼紅"他們，而是說，這些"頂風"從事有償補課的個別老師，正是在這種“高利益”的誘惑下，才作出用“師德師風"去冒險舉動。

不過，需說明的是:這些頂風補課的老師，絕大部分還真是學校的教學能手和骨干，除去"違規(guī)補課"以外，也不存在其他"師德師風”的不良行為。這是一句公道話!

高一進去有6個重點班，123班本部直升或小語種，456班非本部考進來，是滾動的；高一下學期滾動了一次，平行班的同學有機會進入前6個班；高二文理分科，文理各兩個重點班，我們這屆4、5文重，12、13理重，然后固定，基本不滾動（我們那時理科班有一點小變動，不是很大）。有差別，同學的水平（重點班的牛人要嚇死人的）、學風班風（相對來說重點班學習氛圍好一點，同學比較自覺），至于師資，本人覺得有時重點班老師未必優(yōu)于平行班，但王牌肯定是教重點的。上了高中基本靠自己啦，老師只是一個輔助作用。

以上就是關于金華高二補課班的詳細介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與高二輔導有關的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。