高中化學網課好的老師，高中網上課程可以免費學習一周。

你可以把學校上課聽不太懂的內容整理出來，找老師進行線上或線下輔導，這樣可以增強輔導的針對性、實效性，輔導效果才能令人滿意。至于上哪個網課好，我認為關鍵是要選對老師，選對了老師用釘釘直播課堂和釘釘在線課堂就可以達到滿意的課堂互動效果，選擇品牌網課不一定選到合適的老師，并且課時費比較高，因此，應選擇熟悉的老師進行線下或線上輔導。線上輔導與線下輔導相比較，線上輔導更占優勢，線上輔導在家上網就可以進行，省去了到培訓機構上課或去老師家上課所耗費的時間，既省時又安全。目前釘釘平臺免費使用，上課成本低老師的課時費也低，但教學效果并不亞于品牌網課或線下授課的效果。何去何從，應根據自己的實際情況，權衡利弊做出合理選擇，不管是上哪種課都要自己努力，教學條件是外因，自身的努力是內因,內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。

您認為網課效果好么？等開學了學校要怎么做才合適？

坦率地說，網課從來沒有像今天這樣成為學校教育的新形態，教育部在2月底和3月初先后發文，就做好中小學“停課不停學”工作，有序、有效、深入開展“停課不停學”工作兩次提出指導意見。各省、市積極性行動，各地按照抗擊疫情的實際作出一些安排，并提出了一些要求。中央應對新冠肺炎疫情工作領導小組2月27日會議明確要求“大中小學、幼兒園等開學開園時間原則上繼續推遲”。由此可見，大中小學校開設網課成為當下教育在新冠肺炎疫情這個特殊時期的特別安排，“停課不停教”、“停課不停學”已成全社會的普遍共識，而且這個共識隨著抗擊疫情拐點的一再延遲，越來越顯示這一決策的現實性、針對性和正確性。

從決策實施近一個月來各地反映的實際情況看，總體上對“停課不停學”給予充分肯定和積極評價的，但是從網友和身邊同事提供的信息來看，也存在筆者認為的“四多四少”的傾向：關注能否如期開學的多，關注學校線上開學準備工作的少；關注學生居家學習不太適應的多，關注教師不太適應的少；關注部分學生居家學習自覺性降低的多，關注學生居家學習獨立性培養的少；關注學生居家在線學習效果的多，關注學生在線學習家長應盡責任的少。

顯然以上“四多四少”傾向中，也包括了您所提問題的兩個方面，即如何確保學生在線學習的實效？開學后學校如何做好在線教育和在校教育的有機銜接？

一、關于“在線學習效果如何評價”的問題

學習效果直接關系到教育教學質量。關心學習效果就是關心教育質量，對家長來說擔憂學生居家在線學習效果是正常的，畢竟這是一種從來沒有遇到新的教育形態。回答您的問題，筆者有三點需要提出來探討：一是正常的教育教學一般從哪幾個方面進行質量評價？二是在線學習效果如何評價？與在校教育質量評價有何異同？三是如何提高居家在線學習效果？

（一）教育教學質量評價的一般標準。質量評價屬于教育管理的范疇。學校正常的教育教學質量評價一般標準包括：教學組織管理評價、學生管理評價和教學過程評價三部分。其中教學過程評價與學生緊密相關，包括教師的教學態度、教學準備、教學內容、教學方法、教學組織和課堂學習效果達成度等。由此可見，教育教學質量評價是一個系統和完整體系，學生學習效果只是評價的一個方面，學生居家在線學習效果的評價也應該有一個較為完整的體系。

（二）對在線教育教學質量評價子系統的思考。在線教育質量評價標準，國內外學術界的研究較為普遍，但更多的是研究在線課程質量評價的。有學者提出對在線教育質量從“基礎設施建設、網絡課程建設、網絡管理”三個方面進行評價，也有的學者提出“內容準確、生動有趣、短小精悍、符合美學和心理認知規律、可跨平臺運作”的評價五標準。教育部出臺了《基礎教育質量評價標準》（品德發展行為、學業發展水平、興趣特長養成、身心發展水平、學業負擔狀況）。迄今為止，筆者還沒有見到官方頒布的在線教育質量評價標準。

據此，筆者認為，疫情期間開展的在線教育是教育的一種新形態，也是未來推進教育現代化的趨勢，但畢竟是一種“權宜之計”，至少目前不能脫離教育教學質量評價的既定標準而去評價當下的居家在線教育質量，但是兩者之間從微觀上看，評價方面有一些共性要素:教師與學生、課程內容、教學方法（手段）、教學效果等。不同（略有不同）的方面是：師生不在同一物理空間；課程內容多以電子版為載體；需要借助必要的現代化教學設施設備；師生憑借圖像和聲音互相傳遞信息。據此，筆者認為：在校教育與在線教育的確有些不同的地方，但教育教學的目標是一樣的；對居家在線學習效果的評價應該是多元的、立體化的、全面的；評價不宜以學生在線學習的體驗為唯一標準，要以在線教育的特征為基礎，把在線學習的核心要素加入到在校教育教學質量評價標準中，或置換在校教育質量評價的某些要素，形成一個具有一定實操性的在線教育教學質量評價的子系統，這個子系統不可獨立于在校教育教學質量評價標準而存在。

（三）提高居家在線學習效果的對策與建議。學生居家在線學習，學校、教師、家長都從不同的角度擔心教育教學效果問題，學校最擔心學生有沒有全部進入在線學習系統，教師最擔心與學生互動有限，教學效果會不會打折扣，家長擔心孩子在家能不能自覺約束自己的學習行為，學習主動性低，學習效果差。從反饋的實際情況看，這些擔憂不是杞人憂天，而是或多或少的客觀存在。如何看待這些問題，如何提高居家學習效果，筆者提出兩點建議：一是正確認識在線教育的優勢，不斷放大這種優勢。在線教育益處顯而易見：居家學習的安全性、物理空間的跨越性和便捷性、課程資源的豐富性和可選性、學習內容的再現性、學習方式的自主性等。線上線下教育的融合發展（on-to-on）是未來教育發展的新趨勢，是以教育信息化推進教育現代化的必然選擇。積極順應這一趨勢，主動適應這一新形態，勇敢面對這一新挑戰，才是各方應有的正確態度。二是興利除弊，提高在線學習效果和管理效能。在線教育是新形態，“初生之物，其形必丑”，肯定有利有弊。對學生而言，要按照學校安排的線上課程，制訂自己的居家學習計劃，包括作息時間表，低年級的學生可以自己請家長督促執行；認真聽課，記好筆記，特別是要完成網上作業，對不懂的問題，記錄下來，或網上詢問，或到校上課后請教老師。對家長而言，要創造孩子在線學習的基本條件，備齊電腦（平板）、電視、麥克分、手機及支架等，并通網絡，保證在線學習基本設施設備的齊全和運行良好；要幫助孩子制定學習計劃和作息時間表，以身示范，作出表率，并督促孩子做到，特別要提醒孩子在線閱讀不得超過規定時長，保護好視力；除小學低年級外，不提倡家長陪學，家長要利用孩子居家學習機會，注重培養孩子的獨立自主學習意識，養成良好的生活和學習習慣，切記不可越俎代庖。對教師而言，要認真備課，保證在線直播或錄播課程的高質量，布置適量作業，及時在線批閱和反饋，努力增強在線教學的互動性。對學校而言，要創造必要的條件，開通穩定、安全的網絡平臺，豐富教師在線教育所需的網絡資源，按照教育部辦公廳印發的《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》精神，統籌安排好學習課程和“疫情”專題教育內容，組織優秀骨干教師進行課程錄制、資源提供和線上教學指導，調整規范教師的線上教學行為，以多種方式廣泛參與學生線上學習指導、答疑和家校溝通等工作。

二、關于“等開學了學校要怎么做才合適？”的問題

限于篇幅，在此簡要回答一下您的第二個問題。疫情結束后，學生返校學習，學校怎么做才合適?筆者認為學校應在“四個方面”下功夫。一是在“統一思想，安心學習”的主題教育活動上下功夫，以班級為單位安排主題班會，讓學生身心回歸校園、回歸課堂。二是在總結得失上下功夫。召開年級組、學科組會議，總結疫情期間在線教育的得失，提出在學生德、智、體、美等多方面需要查缺補漏的具體舉措，并轉化為工作計劃，逐步加以落實。要特別關注學困生，加強幫扶和輔導，爭取不讓一個學生掉隊，保證教育公平。三是在梳理疏漏、潤物無聲上下功夫。筆者不贊成一到校上課，就組織診斷檢測的想法，以防止部分學生在檢測中產生挫敗感。值得嘗試的做法是，先把需要補充和鞏固的知識和能力加以梳理，分門別類，教師把這些內容滲入教育教學過程中，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。四是在傳播優秀經驗上下功夫。組織一次在線教育教師報告會，挑選學生滿意度較高的在線教師講經驗，講做法，同時組織一次優質在線課例評選活動。

新形態，我們一起接納；新問題，我們共同解決；新目標，我們攜手前進！

以上就是筆者對您問題的回答，有不妥之處，請雅正！

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