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高考歷史的選擇題是容易失分的要項。

所以做歷史類選擇題要特別注意技巧。

選擇題包含三個顯性組件：情景材料+問項+選項。還有三個是隱性組件：考點+時空階段+命題立意。情景材料又有“時+地+人（集團）+事”四部分構成。“時”提醒考查時間階段。“地”提醒空間的特殊性。“人”提醒歷史事件的制造者，引導考生思考其時代特殊性和主觀能動性。而“事”是其中最復雜的文字表達系統，考生要找到材料圍繞何事展開，事就是材料的主題。材料一般是圍繞這個“事”展開，展開的語言是這個“事”的一些方面或特征，所以是關于事的一些限定語描述，構成“事件+限定性描述”的敘述結構，考生梳理出這個結構，才能準確完整理解材料所指的考查方向。很多考生埋頭閱讀，不能抬頭看“時、空、人”，不能抬頭看“事”的語言敘述結構，導致閱讀混亂，失去方向。考生一定要注意材料的兩大點：第一看時空，定位，第二看材料，定向。12道選擇題，是考查12個時間段或空間點，考查的是時空階段的歷史階段特征，是那個時間空間的歷史發展的獨特性，知道這個時空布局，是第一步走對了。每道題的材料分析出“時地人事”和“事”的敘述結構，則是第二步走對了。這兩步都要謹慎。另外材料的語言組合特點也要注意，材料基本都是剪輯過的，所以一般都體現出組合性，考生要注意組合一般考查重點是后面，考查歷史的變化規律。還有不同材料形式的意義，圖表題、年表題、地圖題、圖片題、引言題等，都值得注意，它們的具體分析，前面有述，此不重復。

問項有若干情況呈現。有的問項特意就事件的某一方面考查。如一卷中的“影響留日學生區域分布不平衡的主要原因是”，僅僅就區域分布不均考查，材料所反映的其它方面就不需考慮。如三卷中的“人民解放軍的這一行動”，僅僅考查人民解放軍這一行動的時代意義；“這里的國民公會所體現的政治理念”僅僅考查“政治理念”。問項更大的意義是題型分類。“據此可知”是史料實證題，要求根據材料，有一說一，而不受教材結論束縛，這種題的結論有可能會突破教材結論。“旨在”考查最終目的，而不是階段性的可看做手段的目的。“當時”提示材料僅僅提供一個階段性的現象，要考生得出材料反映的那個階段特征。“表明”指表象性的材料中歷史現象能夠得出的歷史規律性認識。“反映”指材料中的歷史現象得出的“因果律值”。“主要原因”一般指向經濟政治的深層原因。

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高中教師資格證考試內容為：《綜合素質》+《教育知識與能力》+《學科知識與教學能力（高級中學）》，《綜合素質》和《教育知識與能力》是統一考的，《學科知識與教學能力（高級中學）》根據您報考的學科來選擇相應的教材如報考高中歷史就選擇《歷史學科知識與教學能力（高級中學）》。

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，且通過教師資格考試，方可取得教師資格證。

教師資格證分為：幼兒教師資格證、中小學教師資格證和高等學校教師資格證。

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