高一語文輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班，高中報(bào)網(wǎng)課比線下補(bǔ)習(xí)效果好。

樂意補(bǔ)習(xí)效果好，家長角色很重要。

一、補(bǔ)習(xí)肯定有用。

俗語說得好，“開卷有益”，只要學(xué)了，就比不學(xué)強(qiáng)。無論是在補(bǔ)習(xí)班上學(xué)，還是在家里自學(xué)，或者其他方式學(xué)習(xí)，都是有效果的。

只是有的效果不明顯，有的成效很理想，這與孩子、家長和補(bǔ)習(xí)班等等有關(guān)系。

二、孩子要同意或者樂意。

如果孩子不想補(bǔ)習(xí)，或者沒有做好孩子補(bǔ)習(xí)的思想工作就強(qiáng)逼著去，補(bǔ)習(xí)雖然有點(diǎn)用，但是，效果就不會(huì)顯著了。也就是說，

孩子的心情非常非常的重要。

無數(shù)的事實(shí)一再證明了這一點(diǎn)。但是，怎樣解決孩子心情問題呢？

三、樂意補(bǔ)習(xí)效果好。

家長不妨試試下面的方法。

1.給孩子找補(bǔ)習(xí)的同伴。此法適用于所有的孩子。有了同伴一起上下學(xué)，肯定高興。

2.對于低年級的孩子，如果沒有同伴，可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法。他就會(huì)認(rèn)為自己沒有白學(xué)，真不錯(cuò)呢。這樣幾次之后，他有了補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)，自然而然的愿意去學(xué)。

3.中高年級的孩子可以適當(dāng)?shù)刂v講補(bǔ)習(xí)的原因和道理，再加上適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)的效果已經(jīng)不明顯，也不能經(jīng)常用。一段時(shí)間之后，不須獎(jiǎng)勵(lì)他也會(huì)樂意補(bǔ)習(xí)了，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班上有玩伴了。

4.初中的孩子主要是讓他明白成績差對自己的影響是什么，看看自己愿不愿意去補(bǔ)習(xí)。還是不愿意去，也不要勉強(qiáng)，給他時(shí)間好好考慮考慮。說不定哪天就想通了。

5.高中的孩子更加不需要家長操心過度。他的同學(xué)們?nèi)绻a(bǔ)習(xí)的多，他自然也就樂意補(bǔ)習(xí)。否則，家長也不要勉強(qiáng)他。

四、家長的角色很重要。

家長只是指導(dǎo)孩子參與補(bǔ)習(xí)，不可包辦代替，頤指氣使，過分干預(yù)則適得其反。低年級的孩子差不多還可以用此法，等學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)了，就不能這樣做了。

五、選擇有資質(zhì)的補(bǔ)習(xí)班。

這樣的補(bǔ)習(xí)班教學(xué)、管理、收費(fèi)、信譽(yù)度和教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的保障。小的，家庭作坊式的，師資力量薄弱的，管理松散的等等最好別去。花錢不說，主要是耽誤了時(shí)間，回頭再想補(bǔ)又要時(shí)間，哪里有那么多的時(shí)間？

補(bǔ)習(xí)就是補(bǔ)缺補(bǔ)差，也能起到“溫故而知新”的作用。對于提高成績，夯實(shí)基礎(chǔ)的效果非常顯著。

我作為高中語文老師，非常反感學(xué)生去報(bào)語文輔導(dǎo)班，特?是那種天天做各種試題以期提高語文考試成績的?導(dǎo)班。語文成績的提高，最終靠的是語文素養(yǎng)，而考?中的語文素養(yǎng)又具體表現(xiàn)為閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，這是?助班解決不了的。只要自己平時(shí)多閱讀各種作品，語文素養(yǎng)一定不差。比如，有些常年在外學(xué)專業(yè)的同學(xué)，一年幾乎不做語文試卷，但比那些天天上課做題的同學(xué)的語文成績好，原因就是?些同學(xué)平常通過大量的課處作品的閱讀有了厚重的積累。

高中語文教師路過，首先要明確標(biāo)準(zhǔn)，你指的是高一高二的輔導(dǎo)資料，還是高考的輔導(dǎo)資料？

先來說前者，高一高二的輔導(dǎo)資料，有，能為你做什么呢?一般的復(fù)習(xí)資料，首先是梳理歸納，比如本課中多音字詞，本課中的語言知識(shí)點(diǎn)，然后是本課內(nèi)容的探究，接下來便是本課可以積累的作文素材，以及本課知識(shí)點(diǎn)延伸出的閱讀鑒賞訓(xùn)練，這都很好。首先能夠節(jié)省你很多的時(shí)間，免得你天南地北地找資料，同時(shí)也是給你一個(gè)思路指引，就是語文篇目的學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循這樣一種思路，即積累和探究以及應(yīng)用。現(xiàn)在市面上的資料大都都能做到，因此在這里不予推薦。但需要說明的是，語文的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)資料只是輔助手段，不能作為唯一的依憑，畢竟，語文的學(xué)習(xí)還離不開課外大量的閱讀與寫作。

再來說高三的語文輔導(dǎo)資料，那么好的資料是什么？

資料齊全，題型多樣，講解精準(zhǔn)，應(yīng)試可操作性強(qiáng)。

當(dāng)前很多的高考語文輔導(dǎo)資料在第一個(gè)是做得很好，比如120個(gè)實(shí)詞，古代文化常識(shí)，常見的句式雜糅，近幾年來筆者所覽的高中輔導(dǎo)資料都基本能做到，因?yàn)閺?fù)制粘貼的能力還是有的。

但是，題型的多樣和講解的精準(zhǔn)就未必了。比如病句的訓(xùn)練，六大類型，很多資料只是盲目地搜集高考題和各地的模擬題，然后不管三七二十一匯總在一起，其實(shí)有很多病句的錯(cuò)誤類型是一樣的，關(guān)聯(lián)詞語序的題可以在很多題目中出現(xiàn)，而這類題相對簡單，訓(xùn)練一兩道就可掌握，你出那么多有何意義呢？有的資料講解答案，話語模糊，老師看著都模棱兩可，怎么給學(xué)生講。

再說應(yīng)試，高三語文的輔導(dǎo)是指向應(yīng)試的，因此，在資料中應(yīng)該給予學(xué)生可以操作的范式和技巧，可有的編者，什么渲染，鋪墊，襯托，一股腦復(fù)制，然后夾雜《唐詩宋詞鑒賞》的評語，就要對學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練，問題是，學(xué)生能做到嗎？正確的答案怎么樣，錯(cuò)誤的答案什么樣，給個(gè)基本的，能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

答到這里，作者什么資料也沒推薦，因?yàn)檎f來說去，很多輔導(dǎo)資料都大同小異。但如果真心想要提高語文能力，高一高二建議多讀多寫，課內(nèi)課外的經(jīng)典文章熟讀成誦。高三的則多做套題，并且做一套，拿著答案對比反思改進(jìn)，比任何資料都有用。

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