高一數(shù)學(xué)補(bǔ)課一對(duì)一，高中補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)推薦簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)無(wú)論在知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)難度上都有質(zhì)的變化----初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)單一、具體，高中的數(shù)學(xué)則趨向于多維和系統(tǒng)。這使得高一的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不適應(yīng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)束手無(wú)策。那么，高一數(shù)學(xué)成績(jī)不良的學(xué)生應(yīng)該怎樣去補(bǔ)課，這是我們老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同面臨的一個(gè)課題。

一、注重基礎(chǔ)，切實(shí)弄懂基本知識(shí)和知識(shí)體系。

所有的知識(shí)都是從基本的數(shù)學(xué)事實(shí)----定義、感念、法則等的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的。不懂基礎(chǔ)知識(shí)或者基礎(chǔ)不扎實(shí)，后續(xù)的知識(shí)就難以理解和接受。數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)就是知識(shí)間的前后聯(lián)系和構(gòu)建疊加，這與文科類的科目有顯著的不同：文科知識(shí)是點(diǎn)狀的，數(shù)學(xué)知識(shí)則是線狀的，或者說(shuō)是串狀的，環(huán)環(huán)相扣的。所以，學(xué)好數(shù)學(xué)的首要方法是理清基礎(chǔ)、扎實(shí)基礎(chǔ)，把握好每一模塊的知識(shí)體系。比如學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一章，首先得明確函數(shù)的概念、分類，對(duì)于不同類型的函數(shù)，能根據(jù)概念將它們從函數(shù)的海洋里識(shí)別出來(lái)，再根據(jù)類型，了解圖象特征，逐步研究它們的性質(zhì)。

（暫時(shí)整理以上觀點(diǎn)，抽空再補(bǔ)充！）

一周補(bǔ)課一次，效果如何，必須具體情況具體分析：科目不同、知識(shí)章節(jié)的難度不同、學(xué)習(xí)能力不同。

1科目不同。

語(yǔ)文和英語(yǔ)屬于偏識(shí)記型學(xué)科，一周補(bǔ)一次課的目的在于查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的效率。知識(shí)點(diǎn)的分布并不十分密集，每周通過(guò)一次補(bǔ)習(xí)可以總結(jié)和鞏固一周來(lái)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，老師靈活的講解也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)物理等屬于理解計(jì)算型學(xué)科，需要對(duì)數(shù)字和原理的領(lǐng)悟力和敏感度。如果在校園課堂由于開小差等原因漏聽(tīng)了知識(shí)點(diǎn)，或者沒(méi)有徹底搞懂，可以借助補(bǔ)課的時(shí)間來(lái)徹底學(xué)懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但如果知識(shí)點(diǎn)難度很高，或者知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，由聽(tīng)懂到會(huì)運(yùn)用再到熟練掌握，可能一次課兩個(gè)小時(shí)鞏固不完。這時(shí)候可能需要增加課堂次數(shù)，效果才更好。

2知識(shí)章節(jié)難度不同。

語(yǔ)文的字詞基礎(chǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)法基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)的有理數(shù)加減、物理中的原理學(xué)習(xí)、化學(xué)方程式的背誦，這些學(xué)科的基礎(chǔ)章節(jié)難度不高，無(wú)論是鞏固復(fù)習(xí)，還是提高效率，都比較節(jié)省時(shí)間，孩子的學(xué)習(xí)接受效果會(huì)比較好。

但如果涉及文言文、電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)和英語(yǔ)語(yǔ)文等部分，知識(shí)難度大幅提高，所需時(shí)間和課次可能需要增加。

3孩子學(xué)習(xí)能力不同。

接觸過(guò)初三的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直在八十分左右，校內(nèi)學(xué)習(xí)和考試只能解答基礎(chǔ)部分的題目，B卷幾乎一道不做。

在補(bǔ)習(xí)過(guò)程中，課上所講的知識(shí)點(diǎn)和解題方法能夠理解，但都比較死板，有生搬硬套的嫌疑。再加上進(jìn)入學(xué)校又把補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容忘得一干二凈，對(duì)新知識(shí)掌握速度慢、課下復(fù)習(xí)程度不夠的同學(xué)，成績(jī)幾乎只能原地踏步，即使進(jìn)步也不大。

相反，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，一次課學(xué)習(xí)新知識(shí)，第二次就能做到熟練運(yùn)用，第三次就靈活運(yùn)用，掌握得非常快，那成績(jī)提升得就會(huì)十分明顯。

總之，學(xué)習(xí)需要孩子、家長(zhǎng)和老師三方配合，一周一次課想要達(dá)到最好的效果，老師根據(jù)孩子情況認(rèn)真講解、孩子課上認(rèn)真聽(tīng)講課下認(rèn)真復(fù)習(xí)、家長(zhǎng)有效的監(jiān)督，這三者缺一不可。

實(shí)際上中學(xué)的老師都很忙。可以與老師溝通一下。利用星期六或七，抽點(diǎn)時(shí)間（一小時(shí)多一點(diǎn)）補(bǔ)一補(bǔ)就可以。

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