適合五四制的初中網課，簡單網有專業的初中網絡課程。

五四制的，具體如下：哈爾濱市主城區教材

1、數學：人教版五四制

2、語文：人教版五四制

3、英語：教科版EEC

4、歷史：北師大版

5、地理：人教版五四制

6、生物：人教版五四制

7、思想品德：人教版五四制

8、物理：教科版

9、化學：人教版五四制

10、美術：人民美術出版社

11、音樂：人民音樂出版社

12、綜合：上海科學技術出版社

13、技術：上海科學技術出版社

14、信息技術：黑龍江教育出版社

15、生命教育：黑龍江教育出版社6、人文與社會：黑龍江教育出版社17、地理地圖冊、地理填充圖冊、歷史地圖冊、歷史填充圖冊：中國地理出版社

六三制是小學六年初中三年；五四制是小學五年，初中四年。

六三制是實行小學六年、初中三年的制度。主要特征是重視知識的基礎性。其最早可追溯到1922年學制改革。在我國影響比較廣。

1．理論依據小學六年時間比較寬裕，可以，開設更多和更豐富的課程。初中開設三年，課程安排的比較緊湊，有利于學生系統的掌握科學文化知識。還有學者認為，義務教育中不應該加設職業教育。實行六三制更有利于和國際接軌，符合國際趨勢。2．具體實踐小學時間比較寬裕，課程安排比較全面。小學中音、體、美各育都得到重視。初中教育中，更注重教師的主導作用和課堂教學。使學生迅速系統的掌握文化科學知識。和五四制比較，六三制更加注重知識的基礎性。但客觀的說，兩者各有自己的優缺點。我國地域廣大，不應用一致的標準和拘泥于某一特定的形式，各地應根據自己的實際情況選擇適合的學制模式。

五四制，即五四學制，是小學五年，初中四年的制度。現在正在實行的五四制實驗始于1981年，在北師大附小以及煙臺市所有學校進行的實驗。1989年原國家教委提出，要積極推進五四學制改革實驗。之后，實驗規模進一步擴大到全國很多地區。

1．理論依據（1）小學五年制，有利于普及小學教育。在我國許多地方經濟落后，人們素質低，輟學問題比較嚴重，只有很少學生能堅持讀完小學6年。小學改為5年更有利于普及小學教育。實驗證明小學5年也能完成小學的任務，而且更有利于教育效益的提高。（2）初中實行四年，能克服初中階段學生負擔過重、輟學率高的弊端。更有利于學生身心的健康發展。研究表明，我國青少年身心發展提前了1-2年，實行五四制，更有利于青少年身心發展；可以有時間加入一些職業課程的內容，增強學生的職業素質和社會適應能力。2．具體實踐

五四制的重點、難點在初中，其基本做法是：

（1）調整課程方案，除了增加語文、外語、數學等基礎學科外，還要確保音、體、美等學科。增加學生自由支配的時間。

（2）加強教材建設。一般有三類：統一教材；實驗教材和鄉土教材。

（3）加強勞動技術教育，把教育與生產勞動結合起來。滲透職業課程，也有利于開展分流教育。

通過實行五四制，學生的負擔相對的減輕了，學習的積極性增強了。使學生的全面素質得到了發展。特別是增加了職業教育的內容，適應了當地經濟建設的需要，學生可以升學就業兩不誤。更有利于初等教育“雙重任務”的完成。

首先，這是國家安排，教委政策，基本沒的選啊。

其次，如果可以選擇，我贊成六三制。

我們國家目前，基本是滿六周歲的孩子就入學，我認為入學年齡太小了。

六歲的孩子，心智根本還不成熟，更別提有很多家長，為了讓孩子贏在起跑線上，讓孩子提前一年進入幼升小的銜接，可憐的孩子們，根本還不知道學習是什么，到底怎么回事的時候，就被捆綁在小學的小椅子上。這對他們的天性，是一種壓制。

如果是五四制，就應該七歲入學，這樣推遲一年，讓孩子繼續在天然的環境里玩一下，慢慢適應小學生活，也可以。

所以，六三制，基本很多男孩子，是在適應新生活。我記得我女兒上小學的時候，他們班很多男生，課堂上真是坐不住，有半堂課老師都在哄這些孩子，也有那么四五個孩子，連上廁所的時間都調節不好，總是上課鈴響了，要上廁所。二三年級，孩子還好些，最起碼經過了一年時間，習慣了，也懂得了課堂的紀律。有一個男孩，心智也沒問題，居然四年級還拉褲子。

也因此，小學階段，乖巧聽話的女孩子，成績大部分比較好。男孩子心智成熟較慢。

依照小學的內容，實在沒必要學六年，我認為，前三年，都可以看作適應期。事實上，一到三年級，課程安排也少。

總的原則，小學是發展興趣、個性，培養習慣的最好時期，至于學習倒是其次。

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