初中物理網上授課，初中補課用網校的效率比較高。

一、把物理引進課堂,將課堂內容生活化。

學生生活的環境是多姿多彩的,脫離了現實生活的物理必然是枯燥無味的。傳統的應試教育的課程觀最大的弊端是:教師向學生展示的知識世界具有嚴格的確定性,這與以不確定性和復雜性為特征的學生真實的生活世界毫不匹配,教育、課程遠離學生的實際生活。而新教材從日常最密切的物理現象入手,貼近學生的生活,重視學生的生活經驗,重視學生應用實例去體驗、分析的過程,課堂是培養學生物理能力的主陣地,更不能與生活和物理現象脫離開來,更需要構建一個“生活化”的物理課堂。例如,在講物態變化的教學中,就可以以“中暑”為例:中暑是高溫環境下,體溫調節不適應,體溫上升,出現頭痛、眩暈、惡心。通常情況下,在中暑患者身上擦酒精,對中暑患者有較好的治療效果,其中的道理是什么呢?像這樣的問題貼近生活,與學生的生活經歷關聯緊密,學生就會感到親切,并且學以致用。在實際應用的過程中,會使學生認識到知識的應用價值,激發他們想學和樂學的動機。同時,啟迪學生關注生活實際,使學生從單純的物理知識回到現實生活中來,增強學生的觀察意識。有了觀察,才會有思考,才有可能提出問題。生活是豐富多彩的,也處處充滿著物理知識,但對豐富多彩的生活視而不見的學生也大有人在。所以,教師必須把生活引進課堂,構建“生活化”的物理課堂,從而可以引導學生去觀察生活、了解生活、認識生活,主動去發現生活中的物理,從生活中提出問題。

二、利用學生的生活經驗,引出學習課題。

在以往的教學中,教師常常從學科的角度提出問題,引出的問題學生覺得十分生疏。學生的大腦不是一張白紙,在學習物理前他們已經具有豐富的生活經驗。教師應當利用學生熟悉的生活經驗,創設問題情境,并從中引出學習課題,使學生感受到物理知識的生活意義和價值,激發學生探究的熱情和動力。例如,在講授“機械能與內能的相互轉化”這一節時,先讓同學們搓搓手,問他們有什么感覺,同學們都會說感覺熱。但是當再問他們為什么會感覺熱時,大部分學生都愣住了。就可以順水推舟再問:“你們想不想知道為什么?”這時,學生會異口同聲地回答:“想。”此時能感覺到學生強烈的求知欲望,就可以自然地引出學習課題。引入課題的方法,從學生的生活經驗出發,更容易被學生接納。既能吸引學生的注意力,又能使學生深深體會到生活離不開物理。

三、用生活事實為支撐,提供強有力的證據。

在教學中,只要能合理利用學生的生活經驗,都可以調動學生的求知欲,激發學生學習物理的興趣。教師在教學時,應當將物理知識與生活建立緊密的聯系,為學生建構知識提供有力的支撐。在講授力的相互作用時,老師可以列舉生活中的現象,如劃船時,槳向后劃水,船則會向前行駛;溜旱冰時,如果你向前推別人,你自己也會向后運動等等。使學生實現對所學知識的有效建構,教師應當為學生提供大量的事實證據。只有這樣,學生才會對知識有真切的感受,才不會只是在抽象的水平上對概念和規律進行記憶。

四、聯系生活進行點撥,探究生活問題。

在實施新課程標準時,必須將培養學生發現問題與提出問題的能力作為物理教學的重要目標。問題從哪里來?問題往往產生于具體的生活情境中,產生于現實生活中的陌生現象,產生于對現實事物或現象的深刻思考之中。在物理教學中,可根據學生的年齡特點和生活體驗,科學有效地創造生活情境,采用靈活多樣的切入方法,讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題,找到解決問題的規律。在教學中可采用討論、辯論、小組活動、參觀、調查等活動來激發學生學習科學和技術的興趣,為他們將來的工作、生活、參加社會活動而從知識、能力、觀念等方面做準備。例如,在講到電學時,就可以結合生活實際,拿電燈泡進行點撥教學。生活問題:白熾燈是人們常用的照明用具。根據你對白熾燈的了解,請提出兩個與物理知識有關的問題,并針對提出的問題作出簡要回答。問題:白熾燈的燈絲用久了為什么會變細?簡答:在高溫狀態下工作燈絲升華造成的。分析點撥:白熾燈是我們日常生活中常見的一種照明用具,它涉及有許多的物理問題,可以從制造的材料、形狀、工作情況等方面提出相應的問題。“提出問題”是科學探索的第一步,該題型有利于考查和培養學生科學探索的意識及相關能力,本題是針對學生非常熟知的白熾燈和燈頭,學生可以提出很多問題并做出簡答:如:1.白熾燈的工作原理是什么?白熾燈是利用電流的熱效應工作的。2.燈泡內為什么要抽出空氣?防止鎢絲在高溫下氧化燃燒。3.白熾燈在工作時能的轉化是怎樣的?4.白熾燈是否節能?等等。

五、運用物理知識,解決生活問題。

學習是為了應用,知識只有運用才能被學生真正掌握,也只有在實踐運用中才能體現其價值。因此,教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際,把物理知識與生活、學習活動有機地結合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學生真正感受到物理在生活中無處不在,從而提高學生解決生活實際問題的意識和能力。例如,學習了慣性一節之后,我向學生提出了這樣的問題:如何理解運用物體的慣性,就可判斷生雞蛋和熟雞蛋?把雞蛋放在桌上,用手把雞蛋迅速扭動。離手后觀察它的轉動情形:如果雞蛋轉動得很順利,則為熟雞蛋;反之,如果轉動得不順暢的,則為生雞蛋。學生們的興趣很高,積極思索,很快得出了原因所在:因為熟蛋被扭動時,蛋白蛋黃全部一同被扭動,故轉得順利。生蛋被扭動時,只是蛋殼受力,而蛋白和蛋黃幾乎未受力。由牛頓第一定律【慣性定律】可知,蛋白和蛋黃因慣性幾乎停留不動。于是,蛋殼的轉動就被蛋白拖慢了。類似生活小問題的解決,雖然有的實際意義不大,但是對于學生的學習主動性的激發,自信心以及探究能力的培養,卻有著非常的意義。再例如,在講完力、熱、電后拿全自動洗衣機來講一下力、熱、電在生活中的應用。生活問題:拿出洗衣機的銘牌:為了能正確使用這臺洗衣機,請你利用學過的物理知識,解釋一下這個銘牌上的內容。分析點撥:結合生活實際中常見的家用電器的銘牌,考查所學物理知識在生活中的運用,既能將力、熱、電等物理知識綜合在一起,又能考查運用。物理知識解決問題的綜合能力;還能培養收集整理、發現有用信息的分析能力。

總之,從生活走向物理,從物理走向生活。要培養學生“見物思理”的學習意識,激發學生的學習興趣,教師就必須把課堂放開,讓學生動起來,在課堂上要選取生活中常見的實例和器材,把物理教學與學生的生活體驗相聯系,把物理問題與生活情境結合起來。

基礎知識包括三個方面的內容:

即基本概念【定義】，基本規律【定律】，基本方法。

如：對于“凸透鏡”一節的概念的理解，“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮。

在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是后面學習的基礎。

反復自我檢查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。所以每次課后的復習，單元復習，解題應用，實驗操作，學期學年復習等，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。

二、掌握科學的思維方法物理思維的方法

包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，

如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.

【1】順藤摸瓜法

即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數的題目的分析過程都用到。

【2】發散思維法

即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小”，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比。

【3】逆推法

即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

三、重視課堂上的學習上課。

開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。

知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。

課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。

辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，終生保存。（好題本和錯題集）

四、重視對所學知識的應用和鞏固

要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結論，應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。

這時就要重新思考，重新看書學習.在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

要善于把學到的物理知識運用到實際中去，不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對的知識理解，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。

學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

1.堅持獨立做作業學習物理必須要獨立地【指不依賴他人】，保質保量地做一些題，題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

2.學會分析物理過程學習物理要重視物理過程的學習，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規，三角板，量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的，死的，間斷的。而動態分析是活的，連續的.

3.整理自己的學習資料習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

4.向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

5.歸納知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

6.要正確使用數學工具:數學是研究物理的重要工具，在學習物理時，我們一定要正確地運用好這一工具。應用數學工具學習物理，

要注意以下幾點：

【1】要把概念、規律的數學公式，與用文字、語言敘述結合起來，真正理解式子的物理含意，不要單從純數學關系上理解公式，避免產生物理意義上的錯誤。例如，物質密度的定義式是ρ=m/v，我們能不能根據這個式子的數學關系，說物質的密度ρ與質量m成正比，與體積V成反比呢?不能，因為密度ρ是描述每種物質固有特性的物理量。例如，鋁的密度是2。7X103千克／米3，不管把鋁做成小鉚釘，還是大鋁塊，ρ都是這個數值，怎能說它與質量成正比，與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了一種測量和計算密度的方法，即，當測出物體的質量和體積，就可利用這一公式計算出構成這一物體的物質的密度。

【2】在進行物理計算、推理時，要把物理計算和簡潔的文字說理結合起來，才能使解決問題的過程物理思路清晰，方法簡明嚴格。計算得到的結果，也要明確它的物理意義。

【3】要養成用作圖來表示物理過程和規律的習慣，如畫物體受力圖，簡單機械的力圖，晶體的熔解曲線，物體的運動情況圖，光路圖等。自覺學會按題畫圖，看圖識義，提高正確用圖的能力，克服做練習不畫圖，不用圖的壞習慣。總之，學習物理就是：學知識，學方法，長能力。在初中物理課中，我們不但要掌握物理學的基礎知識，還要掌握一些研究自然科學的方法（科學觀察），培養從事生產和探索未知事物的能力。只要按照正確的學習方法進行學習，在學習階段，可以學得快而好，參加建設工作后，就具有獨立工作能力，有所創造發明。

重頭再來

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