初中數(shù)學(xué)一對(duì)一，初中生補(bǔ)習(xí)課程簡(jiǎn)單網(wǎng)不錯(cuò)。

輔導(dǎo)班當(dāng)然是精銳好啊，主要就是針對(duì)中小學(xué)生的，都是一對(duì)一或者一對(duì)三的課程，在上海口碑是最好的，你可以在網(wǎng)上找一下

孩子成績(jī)的高低總是牽掛著家長(zhǎng)的心，相信絕大部分家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)問題焦慮，這也是一個(gè)共性問題，孩子成績(jī)不好，就想給他補(bǔ)課。那對(duì)于的問題，要不要報(bào)線上補(bǔ)習(xí)班，報(bào)哪個(gè)好呢？

我的建議，還是不報(bào)的好。原因有三。

第一，線上需要很大的自覺性，孩子成績(jī)不好，我覺得多半也不自覺。

第二，初三了時(shí)間有限，學(xué)校又不是不講，報(bào)班只能加大他的壓力。

第三，針對(duì)性一對(duì)一，線下老師比網(wǎng)課老師更適合。

初中數(shù)學(xué)，知識(shí)點(diǎn)就那么多，數(shù)與式，方程函數(shù)不等式，三角形四邊形圓。內(nèi)容很少而且思路相通，你孩子的問題其實(shí)并不是報(bào)網(wǎng)課能解決的，而且要找出他哪里差，問題的根源在哪里。他現(xiàn)在只覺得成績(jī)差，不知道哪里差，感覺哪里都差，學(xué)習(xí)很盲目，找個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫他分析一下他的問題所在會(huì)更好。

希望對(duì)你有所幫助，需要的話，也可以提供近期試卷等，我?guī)湍阕鰝€(gè)試卷分析。

一個(gè)學(xué)生到了初中，學(xué)習(xí)方式方法已經(jīng)形成，即使主觀上開始努力學(xué)習(xí)，意想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但很可能效果不太明顯。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法沒有改變，學(xué)習(xí)效率沒有提高，思維方式是〃外甥打燈籠〃～～～照舊。

A一對(duì)一補(bǔ)課：有效果（優(yōu)質(zhì)教師）

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的數(shù)學(xué)教師輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升肯定有效果。強(qiáng)制改變學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師因材施教，在學(xué)生主觀努力的前提下，師生合作默契，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)效果良好。學(xué)生理解老師的教學(xué)要求，漸漸掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法。積極思維，會(huì)聽課，能做題，對(duì)知識(shí)消化理解深透，方法掌握牢固。

B一對(duì)一補(bǔ)課：沒效果（沒有經(jīng)驗(yàn)教師）

隨意找一位沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升沒有任何效果。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師輔導(dǎo)，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師只是把學(xué)習(xí)的主體放在自己身上，不知道學(xué)生需要什么，會(huì)啥講啥，沒有重點(diǎn)，沒有系統(tǒng)性。特別是，不是因材施教，只會(huì)照本宣科。這樣的一對(duì)一補(bǔ)課沒有意義！

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