九年級(jí)數(shù)學(xué)授課，初中課程可以選擇網(wǎng)校補(bǔ)習(xí)。

客觀的來說，初中數(shù)學(xué)老師跨段施教給老師的確帶來比較大的壓力，這主要來自于工作量的增大。

在本段教學(xué)，通常所備的課程只是同一課程就可以了，偶爾需要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情做微幅調(diào)整即可，同時(shí)，布置作業(yè)的同步性和一致性都有利于教師高效率的完成作業(yè)的留批。勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較弱。而跨學(xué)段教學(xué)則會(huì)因此衍生出，備課內(nèi)容多，內(nèi)容差異大，作業(yè)留批復(fù)雜，講解精細(xì)度降低。

而跨段教學(xué)是否可以做出成就的問題卻未必與此同步。

決定初中數(shù)學(xué)老師在自己的工作崗位上是否可以做出成就與跨段教學(xué)的關(guān)聯(lián)度并不高。數(shù)學(xué)老師能否出成就與以下因素關(guān)系更為密切：

一：教師的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定著教師職業(yè)成就的高低。

一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)老師一定有豐富的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)做支撐。

所謂給學(xué)生一杯水，老師至少要有一桶水，就是對(duì)教師指教只是容量需求的最形象的比喻。教師只有擁有更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，才能在授課過程中高屋建瓴、左右逢源;從而讓學(xué)生的視野也變得尤為寬闊、觸類旁通。當(dāng)然，教師的專業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)于處理課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的教育機(jī)智就會(huì)更加的合理而且具有專業(yè)性，在課堂教學(xué)效率上達(dá)到事半功倍的效果。長(zhǎng)期的正向積累的顯現(xiàn)就會(huì)體現(xiàn)出教師的卓越。

二：教師的事業(yè)心是教師是否可以做出教學(xué)成就的必要保障。

沒有事業(yè)心的驅(qū)使，我們的遠(yuǎn)大志向都無法在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中得意持續(xù)。唯有課前對(duì)知識(shí)的構(gòu)建充分認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的個(gè)性絕對(duì)了解，對(duì)教學(xué)方法的選擇較為恰當(dāng)，我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。我們的知識(shí)輸出才會(huì)效率更高，學(xué)生的知識(shí)獲取才會(huì)扎實(shí)而富有樂趣。

教學(xué)成就的呈現(xiàn)大多表現(xiàn)在自己所教的學(xué)生更為出色這方面。人是復(fù)雜的多維綜合題，我們老師要想讓學(xué)生學(xué)的出色，就必須花更多的心思認(rèn)知學(xué)生，控制負(fù)面因素的爆發(fā)，激勵(lì)正面因素崛起，讓學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)追求向往的狀態(tài)。這些辛苦的付出都源于對(duì)自己所從事的這份事業(yè)的熱愛。

三：認(rèn)可教育教學(xué)的挑戰(zhàn)性是教師是否可以做出成就的重要因素。

教師的快速成長(zhǎng)要會(huì)在差異化的學(xué)生個(gè)體中不斷妥協(xié)。這樣才不會(huì)在不斷增大學(xué)習(xí)壓力下把低端的學(xué)生壓垮。滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的同時(shí)，還需要保證不同的學(xué)生都有自己滿意的收貨，這就蘊(yùn)含了教學(xué)挑戰(zhàn)性的內(nèi)涵。

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的班集體中四五十個(gè)差異化的個(gè)體，每個(gè)人都有自己不同的個(gè)性、基礎(chǔ)、意志品質(zhì)。教師既要優(yōu)生學(xué)的飽，還要輔助弱勢(shì)學(xué)生學(xué)的好，這是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的任務(wù)。對(duì)于教師指教能力充滿考驗(yàn)，這種挑戰(zhàn)如果沒有充分的意識(shí)，絕對(duì)沒有辦法很好的完成，成就也就無從談起。從這個(gè)角度來說，跨段教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)老師來說，提出的是更高的挑戰(zhàn)。對(duì)于事業(yè)心強(qiáng)的老師來說也可能是一個(gè)機(jī)會(huì)，更有力于在指教過程中表現(xiàn)的更為出眾，利于教師做出成就。

總值，教師是否可以做出成就不直接相關(guān)于跨段教學(xué)。只要你充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)的挑戰(zhàn)性并著力實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策論，你成為一名優(yōu)秀教師的理想就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。

初三數(shù)學(xué)想要高分，如果沒什么天賦的話，只能是大量刷題。

數(shù)學(xué)，一上初中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)難度有了質(zhì)的變化。初一還會(huì)有人考滿分，但是到了初二，幾乎沒什么學(xué)生能考到滿分了。初三，數(shù)學(xué)要想高分，就需要付出更多才能有效果。

數(shù)學(xué)刷題，也是需要技巧。

按知識(shí)點(diǎn)，由易到難。這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不算太多，并且也沒太多額外復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣刷題也能跟上老師講課復(fù)習(xí)。有些老師可能讓學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題本，這只是為了學(xué)會(huì)，你想考高分，需要的是難題本。至于什么的題算是難題，就看個(gè)人水平了。基本上都是按照解題時(shí)間來劃分的，也要包含做對(duì)的題。這是最重要的，就是會(huì)做的不錯(cuò)。平時(shí)學(xué)習(xí)挺好，卻不能考高分，就是因?yàn)檫@個(gè)。不能迷信自己的心算，要充分利用草稿紙。

需要注意的是，要分配好時(shí)間，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題都要刷到。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是真正有天賦的學(xué)生，不刷題，光弄難題，也不見得能考到高分。

你可能會(huì)說，有同學(xué)跟老師學(xué)習(xí)一樣考高分。其實(shí)這樣的學(xué)生，他們很有可能在一上初中，就開始這樣學(xué)數(shù)學(xué)，所以，你看到他們很輕松就能拿高分。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靠天賦，也更勤奮，勤能補(bǔ)拙，就是這個(gè)道理。

中學(xué)微機(jī)課，又叫信息技術(shù)課。

教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)安排是：小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段信息技術(shù)課程，一般為70-140學(xué)時(shí)。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。周課時(shí)數(shù)，你可以根據(jù)已知的總學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算出來。

以上就是關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)授課的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。