九年級物理講堂，簡單學習網都是名師教學。

通過物理教學實踐，特別是核心試驗設計，物理科學史學習，日常生活物理知識解析，積極探索出促進學生全面發展、提高科學素養的高中物理課程的教學、學習方式，努力使提高學生科學素養。

一、高中物理新課程應采取以探究式教學為主的教學方式[1]傳統教育認為：知識是被動接受的；知識的學習過程主要是記憶過程；知識的學習帶有社會強制性。傳統的物理學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生的學習狀態始終處于被動接受式狀態。物理學是一門實驗學科，知識的闡述和理論的建構是通過科學探究得出。為此，新課程物理教學中應把科學探究擺到首要位置，課標中和教材中給出了大量的探究課題，注重從自然與生活現象引入問題，通過探究尋找規律，然后介紹知識在生活、生產中的應用。注重將科學探究的各主要環節滲透于不同章節，讓學生在科學探究過程中，學習物理知識與技能，體驗探究的過程，學習探究的方法。注重學科間的滲透、人文精神與自然科學的融合，以便學生學習科學精神與科學態度、客觀了解科學的社會功能，樹立正確的科學觀。物理科學探究與以往的物理實驗有著根本的不同，其主要差別在于以前的實驗是教師或教科書劃出了從問題到結論的單一路徑，學生只是再操作一遍，以驗證實驗為主。而科學探究是讓學生自己動腦、動手，自己發現問題，解決問題，最后撰寫簡單的實驗報告，以培養學生的科學素養為主要目標，選擇最能體現教育價值的知識作為課程內容，與此同時，將物理科學最新進展引入課程，如納米技術、超導、快中子增殖反應堆、可控熱核反應等。因此，教師要樹立以探究式教學貫穿高中物理教學全過程的思想，為學生創設親身參與探究的問題情境，這將成為今后物理教學中的重頭戲。

二、物理實驗要貫穿高中物理新課程教學的始終總之，在高中物理教學中，教師應該積極開發適合教學的實驗項目，充分利用實驗資源做實驗，提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。

三、將物理學史教育有機地整合到物理課程教學中物理新課標是圍繞著國家教育方針，以提高國民科學素養為目標而制定，科學素養其最核心部分就是受教育者對待科學的情感態度與價值觀。物理學史，它以人類與物理世界對話的歷史為研究對象，融合了與物理學有關的自然科學以及與人類思想、社會歷史發展有關的多學科知識，是一門自然科學、人文科學、社會科學、思維科學緊密交叉滲透的綜合學科。通過成功的科學家遇到困難如何思考、如何探索達到目的，描繪物理學家探索科學的歡樂與痛苦、成功與失敗，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，鑒賞力得到提高，正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系，并產生熱烈的感情形成了對美和善的辨別力和追求熱情，從而使學生的心智得到和諧的發展。

在物理教學中滲透物理學史教育，教師必須注意解決好三個問題：一是要使物理學史故事和物理知識的學習有機地融合在一起，不要使學生感到它是物理課程的附加部分；另外，教師所提出的物理史故事的學習問題，一定能為學生提供一個學習情境和探究過程；三是教學設計時采用學生課外進行課題研究的方法，以解決教學課時少和科學史學習比較費時的矛盾問題。由于物理學史其內容的特點及它所具有的豐富教育因素，決定它在培養學生的情感態度與價值觀方面能發揮出獨特的功能，起著重要的作用。因此在高中物理教學中，把物理學史教育整合到課程教學中，而不是成為物理課程教學的一個附加部分，是使提高學生科學素養這一目標得以落實的重要途徑之一。

四、開展物理課外活動，陶冶學生科學素養情操物理課外活動，主要有課外小實驗，小制作，小發明，小論文以及物理游戲活動。心理學告訴我們，初中學生抽象邏輯思維開始占優勢，已有可能初步理解矛盾對立統一的辯證思維，初二開始，學生的抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化，到高中，發散思維變得活躍，不輕信現存的答案。因此開展物理課外活動，對于發展他們的邏輯思維很有好處。通過這些課外活動，增強了印象，加深記憶，也培養了對科學的興趣，促進了科研能力的發展，從而使他們在有興趣的活動中自然地得到科學素養的教育。

五、開展物理講座，滲透科學素養的培養用講座形式來激發學習物理興趣，對拓寬學生的知識面，培養分析、解決問題的能力，培育科學素養是十分有效的。講座可減少學生看書的時間而獲得大量信息，一般來說，利用講座培養學生科學素養有兩種形式：【1】在講座中滲透；【2】專題講座。講座的內容可以根據教學內容和學生的特點選擇合適的題材，如與生產生活相關并且有廣泛應用的物理知識，與社會發展有著重大關系的物理知識，與科學，技術有關的社會熱點問題，物理學發展的成就及前沿問題。通過這些講座，培養了學生的社會責任感，也使學生人文素養得到了提高。

六、加強學生自學能力與信息能力培養自學能力對于當今提倡的終身教育尤為重要，而信息社會化與社會信息化是當今重要的時代特征，人們在從事科學研究活動的過程中，要處理大量的信息，并需要與他人進行有效的信息交流，所以為培養學生的科學素養，要重視在物理教學中培養學生獲取和評價信息的能力。可以說獲得和處理信息的能力是科學素養水平的一種體現。現代傳播媒體包含大量的科學技術信息，教師要指導學生收集有益的教育資源，把不同類型的資源更緊密地聯系起來，為培養全面的科學素養服務。教師可向學生推薦一些信息來源，如科普網站、科普讀物、電視科教節目等。教師還可通過組織一些科技論文寫作、收集科技新聞等方式來訓練學生的這種能力。通過這樣的訓練，學生的科學素養和其他能力必然逐漸地得到提高。

七、聯系實際，關注物理學與技術和社會的關系20世紀70年代末西方科學教育界掀起一個全新范式的理科教育運動：STS教育運動。STS英文Science【科學】、Technology【技術】、Society【社會】的首字母縮寫。STS教育反應了當今世界科學教育的改革潮流，也揭示了理科教學的本質。它強調學生懂得科學、技術和社會三者之間的相互影響和作用，強調科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，培養學生關注社會的意識，并能以正確的價值觀和方法來解決科技發展帶來的社會問題。

八、在現代物理知識的學習中進行科學素養的培養物理是一門實用性很強的科學，與農業生產、日常生活有著極為密切的聯系，在教學中教帥應結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性和時效性。所以在物理教學中有效地講授現代物理知識，是提高學生科學素養的新途徑。在知識快捷更新和發展的今天，讓中學生了解科學發展的前沿是十分必要的。

更新實驗教學理念，拓寬物理實驗的教學范圍新課程標準要求初中物理教學要培養學生對科學實驗的興趣，為培養具有較高素質的未來社會公民服務。新課程標準下，教學的內容要從實驗和觀察、探究和總結、應用與延伸上展開設計；教學形式要從課前的實驗準備、課堂的實驗操作、課后的實驗教學反思和改進、課外參觀、物理知識講座、學具和教具的制作等方面進行設計；實驗教學的評價要結合認識能力、觀察能力、動手能力、推理能力、設計能力和數據處理能力等方面進行設計，同時應增加學生的互評和自評等相關的內容。

九年級了，周末晚上看一小時電視不但不過份，而且還十分必要。

九年級馬上面臨中考，每一分鐘都是寶貴的，一般老師及家長這時候對學生要求都特?嚴格，不大允許孩子看電視。這不是家長和老師殘忍，是競爭帶來了太多的無耐。

然而，周未只看一小時電視并不過分。九年級無休止地復習刷題，讓人始終在枯燥、單調、乏味的感覺中度過，確是一種不小的折磨。那怕只是一小時電視，也能比較好地緩解一下一直繃得很緊的神經，帶來些許輕松快樂。

更何況，年年的政治考題，還包含了一定份量的時實政治。用這可寶貴的一小時，瀏覽一下國內外形勢，剛好彌補了課堂學習的不足。從這一點來說，這一小時電視還真是十分必要的。

這件事情應該注意的是:如果用這一小時胡亂看一些電視劇或搞笑節目，甚至太開心了以至于剎不住車，看過了頭兒。離開了電視，腦海里還在回蕩著那些激動人心的情節。久久不能進入學習狀態。那這一小時還真是不看的好。

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