英語初一教學(xué)視頻，初中生聽網(wǎng)課建議選擇簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)。

初一孩子進(jìn)行全英教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)改革的進(jìn)步。

我們都知道環(huán)境教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，把孩子放到一個(gè)全英教學(xué)環(huán)境里，給孩子營(yíng)造一個(gè)全新的英語學(xué)習(xí)氛圍，耳熏目染，孩子無論從語感，還是識(shí)記都是一個(gè)促進(jìn)。

一個(gè)新生兒放在不同的國(guó)家，或不同的地區(qū)，便自然生成一種語言，一種交流方式。

初一孩子是學(xué)習(xí)的一個(gè)新階段。在小學(xué)已經(jīng)多多少少學(xué)到了一些基礎(chǔ)英語。不是完全陌生，而且，初一是從字母開始學(xué)，無論原先是否有興趣學(xué)習(xí)，若初一開始全英教學(xué)，孩子都將在一個(gè)不得不學(xué)的環(huán)境中熏陶。一旦適應(yīng)了這種全新教學(xué)模式，孩子會(huì)輕松學(xué)習(xí)，受到意想不到的效果。

全英教學(xué)打破以往英語教學(xué)模式，教師在新課程創(chuàng)新探索中會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生情景,趣味學(xué)習(xí)，孩子無論是學(xué)法，還是語言交流，習(xí)慣成自然后，都將促使學(xué)生進(jìn)步。

半英式教學(xué)，缺少語言情景環(huán)境，學(xué)生本來就感覺英語難學(xué)，難記，所以大部分孩子只有老師引導(dǎo)下才會(huì)選擇英語識(shí)記朗讀，且有大部分學(xué)生是用漢字標(biāo)注的讀音。全英避免了這種現(xiàn)象。

所以全英教學(xué)還是好處多多。

逐句翻譯的教學(xué)方法完全沒有必要，也完全不符合新課標(biāo)下的教學(xué)理念，最關(guān)鍵的是效果很低。采取逐句翻譯的方式無非是出于以下幾點(diǎn)原因：

一是學(xué)生基礎(chǔ)不好，擔(dān)心學(xué)生聽不懂課上所講，事實(shí)上也是學(xué)生真的不懂。如果這樣，即便是逐句翻譯，效果也不會(huì)很好，原因是基礎(chǔ)差的學(xué)生一般學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)太好，枯燥的教學(xué)方式更不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以基本上不會(huì)有很多學(xué)生去專注于老師的解釋；

二是教師的教學(xué)理念問題，認(rèn)為只要告訴學(xué)生意思，學(xué)生就應(yīng)該理解進(jìn)而掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。這樣的認(rèn)識(shí)其實(shí)有一定的誤區(qū)，語言學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的記憶和積累，更重要的是語言技能的訓(xùn)練和語言環(huán)境的感知，以及語言思維的形成和強(qiáng)化。單純的句子翻譯無法實(shí)現(xiàn)這些語言學(xué)習(xí)的功能。

三是教師教學(xué)專業(yè)能力的差異，現(xiàn)代化的教學(xué)理念對(duì)教師的專業(yè)教學(xué)能力要求較高，需要教師深厚的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)技能、廣泛的文化知識(shí)等，這樣教師才有能力設(shè)計(jì)出較好的優(yōu)質(zhì)課。反之，如果教師的能力有限，就不得不采取最傳統(tǒng)的最基本的教學(xué)方式，即以講授為主，或翻譯或講練。

如果基礎(chǔ)不錯(cuò)應(yīng)該沒問題。

劍橋國(guó)際英語教程一難度很小，只是詞匯量要求比牛津稍大。我們初一是從劍橋一學(xué)起的，很輕松。。劍橋的語法很基礎(chǔ)，文章會(huì)更authentic，詞匯擴(kuò)充較多，并且內(nèi)容廣泛。anyway,加油吧~~

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