530分左右可以上的大學(xué)有西南大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、河海大學(xué)、寧波大學(xué)、北京師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)等。
530分左右能上的學(xué)校| 考生所在地 | 高考520分大學(xué)名單 | 文理科 | 錄取最低分 |
|---|---|---|---|
| 寧夏 | 西北農(nóng)林科技大學(xué) | 理科 | 517 |
| 新疆 | 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)【武漢】 | 理科 | 519 |
| 新疆 | 東北師范大學(xué) | 理科 | 522 |
| 寧夏 | 東北師范大學(xué) | 理科 | 524 |
| 吉林 | 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) | 理科 | 517 |
| 新疆 | 鄭州大學(xué) | 理科 | 524 |
| 寧夏 | 西北大學(xué) | 理科 | 527 |
| 貴州 | 北京交通大學(xué)【威海校區(qū)】 | 理科 | 523 |
| 吉林 | 北京交通大學(xué)【威海校區(qū)】 | 理科 | 527 |
| 廣西 | 北京交通大學(xué) | 理科 | 522 |
| 廣西 | 西南大學(xué)【榮昌校區(qū)】 | 理科 | 524 |
| 內(nèi)蒙古 | 西南大學(xué) | 理科 | 516 |
| 青海 | 華中師范大學(xué) | 理科 | 515 |
| 青海 | 重慶大學(xué) | 理科 | 523 |
| 青海 | 湖南大學(xué) | 理科 | 517 |
| 青海 | 哈爾濱工業(yè)大學(xué) | 理科 | 527 |
| 青海 | 山東大學(xué) | 理科 | 526 |
| 寧夏 | 東北大學(xué)秦皇島分校 | 理科 | 525 |
| 青海 | 大連理工大學(xué) | 理科 | 525 |
全國(guó)兩千多所高校,分不同檔次、不同性質(zhì),那如何從這么多的學(xué)校里找出適合自己的大學(xué)呢?首先要自我定位,劃出和自己分?jǐn)?shù)相匹配的大學(xué)范圍,這樣有針對(duì)性的去搜集,才能少走彎路,節(jié)省時(shí)間。
自我定位要有個(gè)依據(jù),不能憑想象,本來(lái)是三本的水平,只想上985、211也不現(xiàn)實(shí),瞄著這些學(xué)校看半天也只能是增加些知識(shí),分?jǐn)?shù)不夠人家也不要咱啊,白白的浪費(fèi)時(shí)間。
那如何進(jìn)行自我定位呢?我的經(jīng)驗(yàn)就是依照各次大型考試(含月考、質(zhì)檢考試、模擬考試)成績(jī)和名次定位。
一、 各次模擬考試成績(jī)加權(quán)成績(jī)
分兩種情況:
1、在各次模擬考試成績(jī)有升有降時(shí),采取平均成績(jī)(提醒一下:看成績(jī)升降應(yīng)看在全校排名的升降,因?yàn)槊看慰荚嚨碾y度是不一樣的,因而不能以絕對(duì)成績(jī)看是升是降)。
即:平均成績(jī)=(第一次+第二次+第三次+第四次)/4
2、在各次模擬考試成績(jī)基本上升或下降時(shí),則采取加權(quán)平均成績(jī)
即:加權(quán)平均成績(jī)=第一次x15%+第二次x20%+第三次x30%+第四次x35%
有了這個(gè)成績(jī),就可以和往年的高考省批次線(一本線和二本線等)做比較,就能確定孩子大概能上什么檔次的學(xué)校了。
二、各次模擬考試成績(jī)的加權(quán)位次
1、在各次模擬考試成績(jī)有升有降時(shí),則采取平均位次
即:平均位次=(第一次+第二次+第三次+第四次)/4
2、在各次模擬考試成績(jī)基本上升或下降時(shí),則采取加權(quán)平均位次
即:加權(quán)平均位次=第一次x15%+第二次x20%+第三次x30%+第四次x35%
根據(jù)上述方法計(jì)算出孩子的位次,然后看往年本校的上線人數(shù)。比如:本校理科本一上線人數(shù)大概為500人,你的孩子排名為100名,像2012年河北省理科本一計(jì)劃招生人數(shù)為22000多人,那么我們可以計(jì)算出孩子在全省的排名約在4400名左右,然后可以根據(jù)省排名查出這個(gè)排名能上哪些學(xué)校。
當(dāng)然最后的高考成績(jī)才是你孩子的最終定位,由于個(gè)人心里素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮等原因,每年超長(zhǎng)發(fā)揮及發(fā)揮失常的人都有,但總體來(lái)說(shuō)大多數(shù)還是在正常水平范圍的,是可以大概預(yù)測(cè)的,所以我們就可以利用這個(gè)方法,劃出大致的目標(biāo)學(xué)校。
雖然用這個(gè)方法大大縮小了范圍,但要一個(gè)一個(gè)查這個(gè)區(qū)間的學(xué)校,也很麻煩的。
