高二歷史課程輔導，在簡單學習網，家長可以監督聽課。

在正常情況下，歷史教師當然是讀專業的為好，但少數自學有所成的除外。如易中天不是歷史專業出身，講起歷史典故來頭頭是道就是。大學不用說，其教授講師都師出有門，幾乎百分之九十九是歷史專業高材生。但個別情況還是有，錢穆先生自學成才成文史翹楚就另當別論了。

高中教歷史的基本上是專業出身，而初中呢，就大部是兼職的，只要是初中教師，都有可能安排教歷史課程。這就是目前歷史教師的基本現狀。

高中的歷史教學受到重視，是高考的逼迫使然。就文理科來講，難得高分的，理科是物理，文科就是歷史了。以百分計，其它科可考90分以上，歷史能考70分以上就算高分了，這是我教高中歷史時的情況。現在是不是這樣，因為合并為文綜可能分不清。

從教歷史的幾年中，我切身體會，決不是一些人認為，只要有文化，就能在課堂上胡侃大山，不可以的。我當時在縣一中，初高中歷史都教，后來帶高中文科復讀斑兼班主任，不帶初中歷史了，曾經的初中學生告訴我，新任的老師是兼帶的，照本宣科乏味極了，只好做小動作，睡覺去了。

后來我在教育局教研室工作，做過一些調查，全縣初中教師幾乎是兼職的，八仙過海，各顯神通，張冠李戴，謬誤百出。一校長告訴我，有個老師在講蒙古包時，不知其為蒙古族人居所，竟當成天津狗不理，說這”蒙古包”真好吃，鬧出天大笑話，你說誤人子弟不？

初中現狀就是這樣，不能怪校長教導主任，他也沒辦法，哪有那么多專業歷史教師呀？大學設歷史系的就少，歷史系招的學生也不多，你叫基層初中怎么辦，只能將就了，好在中考不考，謝天謝地，隨它去吧。

為改變如此窘境，建議四點：一是大學歷史系能否多招一點以供需求。二是縣級教研室利用寒暑假辦短期培訓班，請有經驗的高中歷史老師上上輔導課，臨時可能奏效。三是學校買一些歷史參考書以供教歷史的老師課后學習。俗話講，要說學生是一滴水，老師必備一桶水方可得心應手，運用自如。四是老師自修要抓緊，做到至少不講錯，堵絕胡扯八冽、甚至鬧出笑話才是。

如何學好高中歷史？教了8年文科類課程，分享我的一點經驗。

一說到歷史、政治這些科目，很多人第一想到的就是背。

記憶是積累基礎知識必要方式，不管是學習哪個科目都是必須要做的。但多數學生會發現，雖然背的很辛苦，但考試基本不會考自己背過的內容。

現在的考試越來越注重對學生分析理解，歸納總結、知識遷移能力的考察，基本不會考硬背的內容。

如果還是一種單純靠背來解決學習問題，在當下的考試環境中，是很被動的。

觀察過很多“歷史”學霸，發現他們基本都有一個特質，就是歸納、分析、總結的能力很強，他們的試卷答案也許寫的并不多，但是都能采到點上，分數自然不低。

我自己歸納總結的高中歷思維導圖，將每一學期的“歷史”課本總結成10多張成思維導圖，簡明扼要，邏輯清晰，幫助學生提高記憶效率，加深理解理解，構建系統的知識體系。

學習全靠自用功，先生不過引路人，家長的作用就更小了，建議家長搞好后勤，管好手機，別讓孩子玩了手機，在行動上的做做表率

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