數學提高課外輔導，簡單網高中同步網課提分很快。

其實想提高高中數學成績，課本是最好的教材。

課外輔導資料學校也有征訂。沒有必要再去花錢購買課外輔導資料。

認真花時間研讀課本。弄清楚各知識的來龍去脈。

再把課本上的例題，練習題搞定。

以及課后花時間做做課后輔導資料上的問題處理。

課外輔導資料上面題目有一定的難度。所以，一定要先把課本問題解決。

抓好基礎，一步一步的提升。

在初中的學習中數學一直是最受關注的科目，在很多學生的眼中，數學實在是太難了，那么在初中的學習中，當學生的基礎比較差的時候，該如何來學習初中的數學呢？

很多學生在學習中因為在前期的學習中落下的東西太多導致在后面的學習中越來越感受到了壓力，初中的數學相對來說，難度不是很大，只要努力學習再加上一定的方法，還是能有所提升和突破的。之前就見過一個學生，在初三一年的時間里，成績由40分提高到了90分，當然，這中間確實也下了很大的功夫。

對于基礎比較差的學生，在學習中需要以教材為基礎，先將課本上的基礎知識點和例題弄懂，自己獨立去完成課本上的練習題。在這個過程中，可以找一個老師來給一定的幫助和指導，在老師講的時候需要認真聽講，能跟著老師的思維去走，在老師講完例題后，自己獨立去完成相關練習，需要獨立分析和思考。

對于基礎比較薄弱的學生，在學習的過程中一定要把握好節奏，切忌貪多圖快，學習了某一個知識點就要理解和練習透徹，然后再進入下一個知識點的學習。在學習的過程中需要做好規劃和安排，除了在學校的學習外，需要自己每天安排固定的時間去學習和練習，在練習的過程中加深對知識點的理解程度。

因為之前的基礎比較差，所以在學習中倍感壓力，所以在學習中還需要不斷去夯實基礎，爭取能把之前欠缺的知識點和漏洞給補上，找一個比較有經驗的老師，讓老師幫助自己制定一個學習提升計劃和方案，然后按照計劃和方案嚴格去執行。

學校課堂才是學習的主戰場，畢竟學習的大部分時間都在學習課堂完成，因為之前的基礎過差導致在學校課堂上聽不懂，所以需要提前去做好預習，對教材的內容有一個基本的認識和了解。

如果確實自己在預習和復習的過程中存在著一些問題，可以去找一個輔導老師，但最好是能帶著問題去學習，讓輔導老師來幫助自己解決在學習中存在的問題和疑惑點，這樣才能保證輔導更有針對性和高效性。

在學習的過程中，打基礎和補差階段是很重要的，也是很辛苦的，必須要把之前欠缺的東西都給補回來，所以就需要下很大的功夫，一旦基礎給補上去了，在之后的學習中就會越學越輕松。

我現在研修布點法個性化輔導教育，就是把布點法的理論用于個性化輔導。由于學生的認知能力，或者說學生的知覺特征不同，如果條件允許的話，還是找一個個性化輔導的教師（遺憾現在真正懂個性化輔導的教師太少，在學校課堂里教的好的教師，不一定適合做個性化輔導）針對性輔導。針對性輔導得先了解學生的知覺特征。

具體聊一下什么是知覺特征，如有的人視覺記憶能力強，有的人聽覺記憶能力強等。一般來說大多數學生的視覺、聽覺記憶都不錯的，適應在班級授課制的教室里聽講，但有的學生的聽覺記憶能力差，跟不上老師的節奏，聽不懂，記不住，再加上課后沒有及時得到輔導，這樣陰天拖稻草越托越嚴重，如果不堅持找個性化輔導，結果可想而知！

以我布點法個性化輔導的經驗和理論積累來說，做好個性化輔導的前提是作為個性化輔導的教師一定擺脫那種因襲課堂教學的枷鎖，也就是如果個性化輔導的教師把課堂教學的東西在私下里重新講一遍，基本上是低效或者無效的，用一句通俗的話來說就是這樣的個性化輔導如同把沒有燒好的夾生飯放到鍋里再重抄一下。怎樣才能做到一個合適的個性化輔導教師呢？

首先突破自己的認知框架，就是習慣于課堂教學的那套范式，重新建立一個教學思想體系，這里推薦布點法的思想體系。布點法的原始思想就是“把自學的優化過程轉化為優化的自學過程”，具體的說始終從學生的認知起點，認知特點出發，圍繞學生的已知設計教學情境，設計個性化輔導的教材，按照符合學生的知覺特征和認知能力的步驟、節奏耐心輔導。

限于篇幅，這里簡單介紹一下布點法的四步操作（體現了布點法思想，是布點法教學思想的載體）：識別，優化，轉化，內化。堅持這樣的教學和學習流程，會規范和優化學生的認知結構。為什么這樣能提高學生的認知能力呢？學生在這樣的流程中對學知識進行反復識別，轉化，修正的過程,就是對自身原有認知進行反復識別，轉化，修正的過程。只有你的認知能力提高會從根本上解決學習問題的。

以上就是關于數學提高課外輔導的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與高中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。