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英語必須自學，自學才能速成。自學就是自主學習；速成就是找到學習規律，掌握科學的學習方法，在同一單位時間內取得事半功倍的效果。在校學生也是自學者，要學會根據老師講課的進度養成課前預習、課堂學習、課后復習的好習慣，培養自己查漏補缺的自學能力。

高中生如何自主學習，我有如下建議：

1.根據拼讀規則記單詞英語是一種拼音語言，語音與拼寫之間的關系非常密切。

具有一定的英語語音基礎知識，建立起讀音與拼寫之間的音形聯系，就能達到對

所有符合讀音規則的單詞，見詞能讀；對所學符合讀音規則的單詞，聽音能寫的熟練程度。掌握詞匯拼寫有很多方法，音形結合記單詞是最為有效的方法。

2.過好背誦默寫關絕大多數高中生沒有在生活中使用英語的環境和需求，但不能學成“聾子英語”和“啞巴英語”。在缺乏口頭英語運用的環境下，背誦默寫是保證開口

說英語和培養英語思維的最佳途徑，背誦默寫過關了，口頭運用就不難。背誦默寫經典

的范文，背誦默寫后還發現的錯誤就是自己的知識盲點，有針對性地弄清楚、想明白，學習效率會大大提高。

3.做題要快，復習要精。很多學生由于基礎較差，每天有應付不完的作業，這與學習習慣太差有關。要是第1題不會做就不做第2題，第2題不會做就不做第3題，當然作業做不完。正確的方法是先選會做的做，不會做的有時間再做，或第二天認真聽老師講評。但老師講評后要對所學習過的材料做到“零生詞、懂知識、熟考點”。不能像看小說一樣，只關注故事情節，很多生僻字都不會讀，詞語在上下文的意思也沒弄懂，囫圇吞棗，肯定學習沒效果。

4.系統地做近年高考真題掌握高考真題的考點難點就是與命題人溝通對話，高考題命題思路是通過每年的高考真題來體現的。每年的考查點會不完全相同，但考點的立意和命題規律是要以《英語課程標準》和《考試大綱說明》為依據的。把握高考真題的重點難點，做到“讓思維符合規范，讓規范成為習慣”，就能“使語感變得正確，讓英語成為優勢”。

聽課效率低是影響孩子學習成績的重要因素，也是令家長和老師最頭痛的問題之一。同樣在聽課，每個孩子的效率卻不一樣呢，究竟是什么原因導致聽課效率的差異呢？

1.能力發展水平

首先，聽覺能力發展水平影響孩子的聽課效率。有時，雖然聽覺感受器接收到全部信息，但是只有部分信息被加工并儲存在大腦中。這種情況的出現意味著學生只消化了部分知識，進而導致聽課效率較低。

其次，聽覺分辨能力影響孩子的聽課效率。聽覺分辨能力弱的孩子，容易出現發音不清、記錯別人講的話、對外界的聲音反應遲鈍、缺乏傾聽的習慣和技能等問題，影響聽課效果。

2.學科興趣

如果學生對課堂內容感興趣，大腦便處于興奮的狀態，使人自覺地集中注意力、充分地接收并加工教學內容，進而完成高效學習。

3.學習習慣

首先，作息習慣影響孩子的精神狀態。很多習慣熬夜的孩子常因精神疲憊而影響聽課效率。

其次，預習習慣影響孩子的知識儲備。孩子可以通過課前預習對教學內容進行初步了解，做到心中有數，帶著重點、難點聽課。知識學習得快，理解得透，效率也就自然高了。

再次，聽課習慣影響孩子的聽課狀態。聽課時要做到“心到”、“眼到”、“口到”、“手到”。“心到”是指上課時要專心致志，集中精力。“眼到”是指眼睛看著老師，以強迫自己集中注意力。“口到”是指要響應老師，大膽回答問題，大膽質疑。“手到”是指善于做筆記。

4.注意力水平

對于孩子抗干擾能力差來說，任何風吹草動，都會分散他的注意力，遺漏知識點。對于喜歡“一心二用”的孩子來說，“磨刀不誤砍柴工”的觀念促使他們一邊聽課、一遍娛樂，比如看課外書、聽音樂、玩游戲、發短信等。

對于精神易疲勞的孩子來說，上課時間過長容易使其注意力分散、頭昏腦脹、疲勞、學習低效。

對于注意轉移能力差的孩子來說，不能根據實際需要立即改變注意目標影響了他們的學習效果。比如，上課時老師從一個內容轉到另一個內容，他們還沉浸在前面的內容中，無法做到“思路跟著老師走”；或者上課鈴響了，他們還在想著剛剛課間休息踢球的事，無法立即進入學習狀態。

5.外部因素

除了上述內部因素，還有許多外部因素也會對孩子的聽課效率產生影響。

首先，教師的講課方式會影響孩子的聽課效率。只講理論使學生覺得枯燥乏味，只做習題容易造成學生大腦疲勞。只有將理論結合習題才能一舉兩得，既可以幫助學生鞏固所學知識，又可以讓學生掌握做題方法和技巧。

其次，同伴的學習狀態也會影響孩子的聽課效率。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，學習氛圍非常重要。如果周圍的同學經常“不務正業”，很少有孩子還能做到專心致志。

要想學好一門功課，聽課是關鍵。每節課雖然都是45分鐘，但是你是否會利用，效果大不一樣。利用得好，45分鐘里可以加進5分鐘、10分鐘。相反，如果用得不好，45分鐘里就得減去5分鐘、10分鐘。學會下面十招，你也可以成為學神：

1、聽視并用法

聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解；看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態，如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2、聽思并用法

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3、五到聽課法

“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到：聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽；眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應；口到：口說，包括復述、朗讀、回答問題；手到：做筆記、圈重點、批感想、做練習；腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

4、符號助記法

無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

5、要點取記法

有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽；覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

6、主動參與法

實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

7、聽懂新知識法

聽懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯系搞明白。

依據聽懂的標準，研究運用聽懂的規律，主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎；搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發展智力、形成能力無益；掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實現由感性認識上升到理性認識的飛躍；充分發揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

8、目標聽課法

上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

9、質疑聽課法

“質疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

10、存疑聽課法

聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。

總而言之，內在的欲望決定了努力地程度和做事態度。心有多大，舞臺就有多大。想聽才去努力學會聽，會聽才會說，會說才會交流。每個人就像站在陽臺上觀看陽臺外的風景，街上的人也在欣賞陽臺上的表演。沒有陽臺，就是獨角戲，沒有觀眾就不是演出。故，聽課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽課效率的方法，就是最佳方法。

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