化學高中課堂，高中生補課機構可以優(yōu)選網校。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣”。學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識，或趨近的意識傾向。它是一種學習動機，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心里成分。當一個學生對某種學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識，否則，學生就會感到學習是一種負擔。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學生便自覺地擔負起學習的責任，成為學習的主人，這樣的學習才是一種真正意義的學習。下面筆者從以下三方面談談化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)。一、結合學科特點，充分利用教材資源，設置問題，激發(fā)學生學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，各種興趣的價值莫過于用疑問引起的興趣。因為這樣的興趣是從學科內部各種元素的關系中派生出來的，又可以吸引學生尋根究底，深入到學科的內核去，從而成為一種不斷催化職能的刺激，學生在學習中，就可以形成一種最佳心理狀態(tài)。1、精心設計問題，激起學生的求知欲望。在碳的幾種單質的學習中，針對本節(jié)的學習目標，我向大家展示了生活中常見的兩種物品：鉆戒和鉛筆。并提出問題：“你們知道這兩種物品有什么相同點嗎？”學生面面相覷，不得其解，筆者以此為契機，介紹鉛筆芯主要是由石墨組成，鉆石和石墨都是由碳元素組成的，學生的求知欲望油然而生：為什么同樣是碳元素組成，兩種物質外觀卻截然不同呢？教師展示金剛石和石墨的結構模型，讓學生觀察并說出它們的不同點，學生在此基礎上了解金剛石堅硬而石墨很軟的性質以及它們的用途。本節(jié)課的學習目標學生很輕松的完成。2、創(chuàng)設問題情境，調動學習主動性，培養(yǎng)學習興趣。所謂問題情境，指使學生提出問題或接受教師提出的問題，從而產生好奇心與學習愿望的情境。在學習《酸和堿之間會發(fā)生什么反應》時，我是這樣引入的：“生活經驗告訴我們，胃酸過多時，我們常服用胃舒平（含有氫氧化鋁）等藥物，你們知道藥物作用原理是什么嗎？當我們做完酸的性質實驗后，對廢液缸中的廢酸怎么處理呢？利用的原理是什么？”學生對這些實際問題產生了濃厚的興趣，尋找問題根源的欲望愈加強烈，通過做氫氧化鈉與鹽酸的反應實驗，觀察、分析和討論，了解了酸和堿之間發(fā)生中和反應，從而順藤摸瓜，前面的問題得以解決。恰當的問題情境的提出，不僅吸引學生尋根究底，激發(fā)學習興趣，而且使學習目標更明確，學習效率更高。二、教學方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學生學習興趣。常言道：“教學有法，但無定法”。每個教師都應當恰當地選擇和創(chuàng)造性地運用教學方法，表現(xiàn)自己的教學藝術和形成自己的教學風格。良好的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要保證。我在教學中除了常用的講授法、演示法、實驗法外還采用了談話法、讀書指導法來輔助教學，并收到了良好的教學效果。1、在復習課中采用熱點話題報道，效果明顯在復習階段，把“溫室效應”、“酸雨問題”“水污染”、“白色污染”等內容，提前將任務布置給學習小組，學生主要從“知識介紹”“給人類帶來的危害”、“如何治理”“點擊中考”等方面準備，每小組又按不同方面分派給不同成員去準備。該任務面向全體學生，學生積極性很高，既增強了他們的合作意識、社會責任感，有激發(fā)了他們學習的興趣，復習效果顯著。每到元旦前夕，我向全體學生“索要元旦賀卡”這個賀卡必須是學生親手制作的知識性賀卡，形式有“生活小常識”、“溫馨提示”“化學與社會”、“化學與環(huán)境”等于化學相關的知識性卡片，學生倍感新穎、積極性很高漲，既培養(yǎng)了科學探究精神及對社會的責任感，也激發(fā)了學習興趣，同時，密切了師生關系。2、為激發(fā)學生對化學的學習興趣和求知欲望，每節(jié)課前5分鐘是聽“化學趣味故事”的時間，剛開始一兩節(jié)課，由我來講，再后來安排學生從網上或資料、報刊上搜集。這些故事有“化學元素符號、化學式的演變”、“消失的鉆石”、“大火燒出的秘密”、“肥皂的發(fā)明”等，這樣一學期后，每位學生輪一次，既豐富和拓展了學生知識面，又培養(yǎng)了學生嚴謹、科學的學習態(tài)度，并對化學產生了濃厚的學習興趣。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，在分析和評價教師的每一堂課時，不僅要靠學生會了多少，更重要的是學生感興趣的程度上。如為調動全班學生學習化學的積極性，我組織學生舉行了“化學式書寫比賽”、“化學方程式比賽”并評出獎項給予鼓勵，學生參與的積極性很高，努力去準備，班里不同層次學生都感興趣。三、讓生活中的化學問題走進化學教學，激發(fā)學生的學習興趣。化學來源于生活，又服務于生活，在化學教學中充分利用學生的生活資源，，從發(fā)生在他們身邊的事物變化入手進行實驗教學學生感興趣了，思維活躍起來，學習效果也好。在學習“金屬的銹蝕與防護”一節(jié)時，提前三天布置給學生一個家庭作業(yè)，以小刀或釘子為研究對象設計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關？到了學習這一課時，學生激動地向我和大家匯報自己的實驗成果，得出“鐵只有氧氣存在或只有水存在

雖然我不是化學老師，但是就自己高中學化學時的經驗，還有數理化理科知識學起來有相通的特點，給您提出以下幾條建議：

1、課前充分預習，因為是第一課，也是可以做到的。在假期，最好把整個高中化學課本瀏覽一遍，對要開始的這一學期學習、復習的內容做到心中有數。然后著重把第一章的內容都預習、復習一下。

在預習的過程中，要了解這節(jié)課主要內容是什么，哪些是重點，哪些是難點，解決問題的關鍵是什么。要對這些內容有大體上的認識，這樣上課的時候，就能夠帶著問題聽課，對自己還不熟悉的難以接受的內容，能夠集中精力聽講。

2、在預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如果聽課后還沒有明白，課堂間歇或者是下課后，及時問老師，做到當天問題，當天解決。

3、化學雖然是理科，但是它同數學和物理又不一樣。很多東西需要記憶，在理解的基礎上記憶最好，但是不理解也要記住。就像元素周期表，原子的化合價，這就需要記住的。比如用下面這個順口溜，來記憶原子的化合價就比較容易記住。

一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵,二四碳，二四六硫都齊全。

銅汞二價最常見，單質為零要記清。負一氫氧硝酸根，負二碳酸硫酸根，正一價的是銨根。

很多前輩歸納的學習方法和記憶技巧，對學習化學特別有用。我到現(xiàn)在還能背誦元素周期表前36位。

4、到高三，很多學校都是開始復習了。一般高中學校都是高二下學期就結束高中全部課程，即使有某科沒結束，可能在開學前一個月或期中考試前就都能結束了。各科知識的學習、復習也都加快了進度，一般這學期就開始第一輪復習了。

復習的進度，肯定比新課要快，這時候要能夠有歸納總結的能力，建立知識體系，知道在所學的科目里，什么問題是基礎，是關鍵，是重點，是難點，通過對知識的系統(tǒng)化歸納總結，達到融會貫通熟練掌握的目的。

祝您在高三復習階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各科取的好成績。在高考中取得優(yōu)異成績，考上理想的大學。

教學目標在教師的教學過程中起著引領的作用。教學目標決定著教學的方式及教學的內容，教學目標也決定著教師的教學效率以及學生的學習效率。因此，在高中化學教學中，教師應該制定科學的教學目標。在教學目標的設立上，教師需要根據學生學習的水平進行設立。教師可以將一個班級的學生分為幾個不同的層次，然后根據這幾個層次進行具體的目標的設立。像對學習能力強的學生的教學，教師教學目標的設立，應該放在學生的對于化學知識的學習能力方面，使其能夠通過自主的學習，完成學習的任務。而對于一些學生能力較弱的學生，教師的教學目標應該設立在對其基礎知識的鞏固上，通過教師細心的講解，從而掌握基本的化學知識。

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