高考網(wǎng)校補(bǔ)習(xí)班，網(wǎng)上補(bǔ)課，一遍聽不懂你還可以翻回去聽兩三遍。

我現(xiàn)在研修布點(diǎn)法個(gè)性化輔導(dǎo)教育，就是把布點(diǎn)法的理論用于個(gè)性化輔導(dǎo)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力，或者說學(xué)生的知覺特征不同，如果條件允許的話，還是找一個(gè)個(gè)性化輔導(dǎo)的教師（遺憾現(xiàn)在真正懂個(gè)性化輔導(dǎo)的教師太少，在學(xué)校課堂里教的好的教師，不一定適合做個(gè)性化輔導(dǎo)）針對(duì)性輔導(dǎo)。針對(duì)性輔導(dǎo)得先了解學(xué)生的知覺特征。

具體聊一下什么是知覺特征，如有的人視覺記憶能力強(qiáng)，有的人聽覺記憶能力強(qiáng)等。一般來說大多數(shù)學(xué)生的視覺、聽覺記憶都不錯(cuò)的，適應(yīng)在班級(jí)授課制的教室里聽講，但有的學(xué)生的聽覺記憶能力差，跟不上老師的節(jié)奏，聽不懂，記不住，再加上課后沒有及時(shí)得到輔導(dǎo)，這樣陰天拖稻草越托越嚴(yán)重，如果不堅(jiān)持找個(gè)性化輔導(dǎo)，結(jié)果可想而知！

以我布點(diǎn)法個(gè)性化輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和理論積累來說，做好個(gè)性化輔導(dǎo)的前提是作為個(gè)性化輔導(dǎo)的教師一定擺脫那種因襲課堂教學(xué)的枷鎖，也就是如果個(gè)性化輔導(dǎo)的教師把課堂教學(xué)的東西在私下里重新講一遍，基本上是低效或者無效的，用一句通俗的話來說就是這樣的個(gè)性化輔導(dǎo)如同把沒有燒好的夾生飯放到鍋里再重抄一下。怎樣才能做到一個(gè)合適的個(gè)性化輔導(dǎo)教師呢？

首先突破自己的認(rèn)知框架，就是習(xí)慣于課堂教學(xué)的那套范式，重新建立一個(gè)教學(xué)思想體系，這里推薦布點(diǎn)法的思想體系。布點(diǎn)法的原始思想就是“把自學(xué)的優(yōu)化過程轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的自學(xué)過程”，具體的說始終從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)生的已知設(shè)計(jì)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)個(gè)性化輔導(dǎo)的教材，按照符合學(xué)生的知覺特征和認(rèn)知能力的步驟、節(jié)奏耐心輔導(dǎo)。

限于篇幅，這里簡單介紹一下布點(diǎn)法的四步操作（體現(xiàn)了布點(diǎn)法思想，是布點(diǎn)法教學(xué)思想的載體）：識(shí)別，優(yōu)化，轉(zhuǎn)化，內(nèi)化。堅(jiān)持這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)流程，會(huì)規(guī)范和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為什么這樣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力呢？學(xué)生在這樣的流程中對(duì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)識(shí)別，轉(zhuǎn)化，修正的過程,就是對(duì)自身原有認(rèn)知進(jìn)行反復(fù)識(shí)別，轉(zhuǎn)化，修正的過程。只有你的認(rèn)知能力提高會(huì)從根本上解決學(xué)習(xí)問題的。

如果想復(fù)讀的話，還不如拿這些錢買試卷或者試題呢！成功沒有捷徑！不付出怎么有回報(bào)？一直做題，把自己當(dāng)傻子，只要精力充沛，在勞逸結(jié)合的情況下多做題，題目做多了，考試的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，95%的題你都做過。

這樣才是最好的

有呀，高職高考輔導(dǎo)班蠻多的，但是有住宿的我就知道一個(gè)，睿博。他是校園式管理的，擁有校園環(huán)境和住宿，在白云那邊。

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