保定高三數學一對一補習，可以到簡單學習網去試聽下，這里的師資很強。

可以肯定地說，同一個孩子補課，肯定是一對一輔導的效果好。但是有沒有用還和輔導老師的水平以及孩子本身的學習態度有很大的關系，不能一概而論。

一對一輔導相當于孩子的“量身定制”輔導

一對一輔導，老師跟著孩子的進度走，就像為孩子量身定制的輔導，所以孩子和老師的契合度會比較高。而班級授課，要求孩子跟著老師的思路走，這就要求孩子本身有較高的自律性。一對一的優勢主要有：

1、教學安排比較自由。一對一輔導可以完全按照學生的要求和實際情況安排教學內容和教學進度，更靈活機動，也更有利于孩子的查漏補缺和成績提高。

2、解決孩子聽課不專心的問題。很多孩子上課的時候非常容易走思，思路跟不上老師的進度。老師也不可能把注意力完全放在一個學生身上。而一對一輔導則完全解決了這個問題。一對一輔導一般都是師生四目相對授課，不給孩子分神的機會。

3、解決孩子不敢或者不愿意問問題的難題。很多孩子不敢或者不好意思找老師問問題，有了疑難得不到解決。而一對一是師生之間直接交流，學生存在的問題完全展示在教師面前，更有助于老師了解學生現狀，制定合適的教學方式和教學內容。

一對一能否提高和輔導老師的能力以及孩子的智商、學習態度有很大關系

家長不能盲目依賴一對一輔導。這并不是說只要給孩子安排一對一輔導，就肯定能取得明顯的效果。

1、輔導老師的水平、能力和責任心起著很大的影響。如果說輔導老師是一位教學經驗豐富，熟悉教學重點難點和考點的老師，本身又很負責任，對學生的影響非常大，甚至影響孩子的學習習慣。這也是很多家長千方百計給孩子找名師，找一線老師的主要原因。

2、孩子的智商和學習態度也很重要。學習數學還是需要一點智商和天賦的。聰明的孩子可能看一眼聽一遍就能入門。理解能力差、反應慢的孩子，可能老師重復好幾遍也只能學個一知半解。

孩子的學習態度也很重要。例如親戚家有個一個孩子，每次去輔導班上課，不管對一老師說什么，他往那一趴，一點反應都沒有。這樣的孩子怎么能指望提高成績呢？所以說孩子的學習態度和個人資質也很重要。

所以，家長給孩子找輔導老師，還是應該根據孩子的實際情況來選擇，還要用心考察一下輔導老師的能力和責任心。不能完全依賴一對一輔導，還是應該培養孩子的學習自覺性。

首先聲明，本人只是退休后在培訓機構任教過，但不是培訓機構的。下面的回答也只是本人作為一個老師的所見與思考，竊以為，我的思考，是站在對孩子負責的立場上的。

課外培訓，是個老話題，也是熱門話題。

先說結論：要給孩子培訓，就一定要“一對一”！

我在一家培訓機構任教長達八年，不過，帶的是高考復讀班，那里主要是培訓，各種班都有，一對一，一對N，小班，大班，一應俱全。課間休息的時候，我喜歡在各種培訓班那里去逛，看看情況，長長見識。

第一，大班。

我在門外，透過教室門上的一小塊玻璃看進去，大班里，一個老師講課，班上約摸二三十個學生。跟學校上課基本上沒什么區別。不同的是，下面的學生聽講的，說小話的，相互扯扯拉拉的，低頭玩手機的，都有。

講臺上，老師手上拿著幾張紙，或者一本書，眼睛看著手上拿著的紙張或書，嘴里念念有詞，自顧自地講，在黑板上寫，我在門外看了好幾分鐘，沒見過老師抬頭看一眼下面的學生。

老師講課的時候，完全不顧下面的學生，這在學校里是不可能的。

第二，一對N。

一個小間，玻璃門，可以清楚地看進去。三五個學生，一個老師，都坐著。老師正在給其中的一個學生指指點點地說著什么，其他幾個學生左顧右盼，時而湊在一起，交頭接耳，不知道自己該干什么。

第三，一對一。

另一個小間，也是玻璃門，里面，一個學生，一個老師，一塊小黑板，黑板上一個字也沒有。

老師坐著，低頭看書，學生獨自伏在課桌上寫著什么，好像是做卷子，或者做題之類。

我很奇怪，不是說一對一嗎？難道是一對一地“監考”？

和我在復讀班任課一個老師也在跟別的學生上一對一。我就問他，“你們上一對一的時候，怎么不講課，讓學生自己做題?。俊彼f，“學生先做題，然后我再講，如果學生不做題，那我怎么講，講哪里啊？”

“學生不是交了兩個小時的錢嗎？”我疑惑地問他。

他淡淡地一笑，說，“連續講兩個小時，那...哪個受得了?。　?/p>

這就是我看到的這個培訓機構里，培訓班真實的教學情況，沒有絲毫的夸張或克扣。別的培訓機構是不是這樣，不得而知。

回到題主的話題。

不過，如果真的一定要讓孩子上培訓班，就一定要一對一，但是，上一對一，也有幾個條件。

一，孩子有比較強烈的上進心，比較迫切地希望自己得到提高（這里，只能用“比較”一詞，只要家長能感覺到孩子的愿望即可）。

二，孩子的學習積極性尚可，自我約束自己也比較好。

三，培訓機構的口碑，整體來說還不錯。

四，事先打聽好，選擇“有良心”，有水平的老師。

五，在正式確定之前，準備好孩子的綜合考試試卷（單元過關，單元測試的試卷不行），兩三套，帶著孩子，拿上試卷，去培訓機構和老師面談（不是跟“前臺”的談）。負責任的老師，一定會認真地看孩子的試卷，明確孩子的“短板”，從而制定有針對性的教學方案。

那種拿著孩子的試卷，一目十行，裝模作樣地“假看”，卻夸夸其談，打“包票”的老師，是絕對不靠譜的。

上面說的幾個問題，如果事先做好了“功課”，一對一就一定能有效果。當然，效果也有大小之分，那就要看老師和孩子是不是都盡力了。

那種第一個小時讓孩子做題，第二個小時才講課的，等于白交了一個小時的錢，錢還是小事，浪費了一對一的寶貴時間才是大事！

為什么老師不能事先把試題發給孩子，讓先孩子在家里做好呢？那不是就能充分利用好一對一那寶貴的時間嗎？

過去常說：知識是無價的！為了取得無價的知識，化多少錢都值？顯然不是，因為家長掙錢不易，省吃儉用，卻大把投入老師口袋，合適嗎？學生于心能安嗎？

現在教育部門三令五申，嚴禁在職教師有償家教，能家教的，只有退休老教師，與培訓機構，質量如何且不能保證，收費倒都不含糊。

一直認為，家長和學生，如果不想好好學習，再家教也白搭。有個學生，家有錢，數理化等五門家教，出了最高的家教費，可成績一點不起色，原來學生與老師，達成君子協議：按時付錢，家教不去。

如果學習目的性明確，學生確想通過補課，提高成績，家長又有財力，能找到好老師，就不要計較費用多少，因為現在敢一對一輔導的名師，可擔著被開除的風險。

以上就是關于保定高三數學一對一補習的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與高中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。