高考狀元都補課嗎，高中補課可以選擇網絡課程。

在高考中能夠獲得超級好的分數是一件非常了不起的事情，這部分學生說自己沒上過輔導班我是會信的。

原因如下：

1、沒有人能輔導得了他們的高考

我們常說“好馬配好鞍”，這種實力的學生普通的輔導班（輔導老師）是根本滿足不了他們的需求的----多數輔導班最多敢喊喊“提分”，但是這些孩子本身就已經有實力考出高分了，對他們來說，輔導班最大的意義恐怕也就是那點輔導班自己整理的復習資料而已。而這些東西，對真的學霸來說，幾乎是不存在“不會”的問題，因為他們總是有能力、有意愿想辦法去解決掉。

我高中時候班上有一位“天才”，用現在的話來說就是“掃地僧”一樣存在的同學（我們還是室友）。別說是輔導班了，除了作業他會做做，周一到周六（那時候只放一天假）你根本就看不到他去刷題什么的，反而你會經?？吹剿o老師講題……你說這種學生他如果去上文化課輔導班的話，得是什么級別的老師能輔導的了？能是那些基本上只會講提前備好課的，但是如果是陌生的自己也做不出來的輔導班的老師們能輔導了的嗎？

那我估計這老師一堂課得緊張壞了----時不時就得看看人家孩子的表情，以確定自己沒有講錯……這沒什么好丟人的，因為在有些學校里老師們每天都要經歷這種事情……

2、學霸們需要的不是“知識輔導”，視野上的遠比只是本身對他們更有意義

這是我有感于另外一個我認識的學霸所經歷的事情----孩子幾乎就是我們眼里的“完美”優秀生，沒有任何的偏科，且門門都非常優秀，孩子的個性又是那種非?；顫婇_朗的，對他來說，在學習上，你只需要幫助我弄清楚我的未來還需要做哪些事情那就足夠了，剩下的我自己就會去解決了----高三了，閑暇無事放松的時候把一些競賽、大學課本拿來當“閑書”看，且還都能看的懂看的會的孩子，你覺得他還需要上輔導班嗎？

3、高三已經不需要參加競賽了，所以那些輔導班（或者外面的或者學校自己的）也沒有上的必要了

這是指那些打比賽的學生，參與競賽的學生極少有自學的，一般來說都是需要有一個專業的“輔導團隊”，只不過到了高中這個階段，幾乎這樣的輔導團隊都是來自自己學校老師組建的。

這種情況下你說它不是輔導班也是可以的，因為它更像是一個“社團”。

一般來說打比賽的靠單打獨斗的還是比較少的。

4、高中學業已經很緊張了，而是大多數情況也都是寄宿，所以時間上本身也是一個制約上輔導班的問題。

5、也是最重要的，一位學生能夠成為學霸甭管他是真學霸還是偽學霸，最起碼他一定會占有“天賦”或者“勤奮”之一，而另一個也一定會高于常人。學習態度、學習能力、學習習慣等等所謂影響學習成績的所有重要因素對他們來說早已不是問題。對他們來說學習這件事情根本就不是負擔，反而是可以讓他們不斷收獲各種“肯定”的事情，他們已經可以“輔導”別人學習了，哪還需要別人的輔導自己學習呢？

但是也不要因此就認為輔導班沒用

有沒有用都是“相對”的，對于學霸們來說極少會有特別有用的輔導班，因為有這種能力的大牛教師極少會“淪落”到輔導班里去教書，但是對于一些非學霸甚至是學習上還有困難的學生而言，輔導班未必不是一個輔助他們學習的利器！

不同于小學、初中的輔導班，受到“小升初”“中考”的影響以及未來對“高考”的規劃的因素，導致在小學、初中階段的輔導班存在著大批人“搶跑”的情況----他們或者說選擇超前學、或者選擇超難學（超難的基本上也都是會超前的）、或者選擇在某個、某幾個領域奔著競賽去學的！

比如我舉一個我朋友孩子的例子：

朋友孩子上初二的時候就已經在跟著機構的高中班上課了，同時也在機構的高端班（及競賽班）里學習----這么做的原因一是初中沒有這個實力輔導孩子，二是父母找不到合適的老師當私教，三是孩子雖然也能自學但是他們認為還是有必要更專業、更系統的學一下，哪怕就是鞏固一下也好。

初中畢業的時候，孩子基本上學完了高中階段的數學和物理所有課程，而英語早就從小解決掉了。他們的目標就是高聯一等，而如果想拿更好的成績就必須提前學而且還需要學一部分大學的內容。

這種孩子沒人能逼的了他，所有的一切都是他自己咨詢、交流了解之后自己做出的選擇。

毫無疑問，這個學霸（真的是全面發展的學霸）他是上“輔導班”的，只不過他上的和我們平常說的完全不是一回事兒罷了！但是本質上還是輔導班不是嗎？

同樣的，當他如愿“保送”（有兩年我們這里的中考有自主招生，通過的就相當于保送了）進最好的高中之后，他也不需要去外面上輔導班了----因為他上的那所高中里負責各個競賽指導的老師們本身就是業內最強的輔導團隊（學校投入巨資打造的團隊，老師都是精英中的精英）了！??！在本地你已經不可能再找得到比那些老師更牛的輔導老師了。

所以我認為，并不是說“學霸”們說自己不上輔導班就能成為“輔導班沒用”的證明，這就好比這是一份10k收入的工作，有的人對此向往，有的人卻嗤之以鼻，你不能說因為后者的能力早已高出了“10k”就去否定這份收入對于前者的迫切程度。

在學習也是一樣的，“學霸”終究是少數，學霸之所以成為學霸我們可以給出很多的原因分析，但是唯獨我們沒法用絕對的邏輯去證明“輔導班沒用”……

輔導班說到底就是個工具，有些人“動手能力強”不需要依賴這種工具也很正常，有些人“動手能力”弱，而留給他們的時間有不允許他們慢慢的去培養，這個時候需求輔助工具的支持也未嘗不是一個正確的選擇。

最后我想說一個我個人在我有限的認識范圍內的了解到的情況，我不保證一定都是這樣，但是我確信存在這種情況且應該很多城市都存在----我們這里中考成績非常優秀的孩子每年都會有一大波名單出現在這邊比較大的幾個機構里的“喜報”中，而這些孩子他們很多人是常年在那里上的，只不過升入高中之后他們當中的絕大多數會因為我上面分析的原因極少還會有繼續上的（會上的一般都是因為自己要參加競賽但是學校沒有更好的輔導團隊）！

另外就是，那些一線城市的家長們尤其是比較雞血的家長們應該會認識不少牛娃的，因為這些牛娃從小可能就跟他們一起出入各種輔導班……這點上北京、上海、杭州、南京等等城市的家長應該會深有感觸的才是。

學生補課不是必須的，但有條件的話可以去補一補，拓寬自己的知識面，同時也能交一些學友。

在我看來，補習對孩子考上好高中有一定的幫助，但屬于性價比較低的一種方式。理由有四：理由一，當前我們學校的回家作業量已經足夠了，一般大多數教師都會留下超過規定的作業，補習不但延長了學習時間，同時也增加了學生的作業量，少則一倍，多則數倍，但根據國家教育部的綠色指標中對于回家作業時間和學業成績的關系分析看來，并沒有產生正相關，過多的時間投入并不有助于學生學業成績的提高；理由二，補習大多數不是出于學生的自愿，而是家長硬逼著孩子參加的，因此存在著大量的“摁著牛頭吃草”的現象，好多孩子的補習基本都是“身在朝野心在漢”，根本就是在應付，甚至也聽說有些孩子在補習機構做學?；丶易鳂I的情況，這樣的孩子學業成績能提高嗎？理由三，誠然，有部分孩子出于自愿參加補習，但基于對補習老師的過分信任和依賴（很多源自于家長的一面之詞），逐漸失去了對于任課老師的信任，形成了“只吃零食、拒吃正餐”本末倒置的現象，要知道，失去對任課老師的信任無異于學業“自殺”行為，孩子每天有八小時以上的時間可是在學校課堂上度過的，想依賴周末的時間完全彌補課堂的缺失，那是絕對不可能的；理由四，確實也有部分學生在學校也很用功，補習也很認真，在校內、校外他們刷了好多題目，學業成績貌似也是不錯，也進了他們想要的好高中（其實不補可能也會進的，家長不敢嘗試而已），但是我們很多人都沒有注意到一個也許存在的副作用：隨著孩子刷題量的增加，他們的思維模式漸漸固化，到最后，他們可以成為出色的“賣油翁”，但卻永遠成不了偉大的喬布斯，這種副作用在本科段，尤其是研究生段和博士生段得到體現，試問，中國有多少高考狀元踏上社會后還能獨領風騷？

所以，我是課外補習的反對者，家庭要不得，學校也要不得，我們應該把更多的課余時間用于“廣播種”，要為孩子增加更多的不同種類的學習經歷創造條件，要對孩子的為人處事行為進行積極的干預，更要把更多的時間用在幫助其確立正確的人生目標上面。我認為，豐富多彩的學習經歷將會大大提高課堂效率，孩子的課外學習經歷越多，在課堂上的重現那些經歷的概率就越高，而每次的重現會讓孩子進入一段時間的興奮，這段時間的學習效率是最高的；豐富多彩的學習經歷也會大大增加孩子找到自己特長的幾率，上帝對每個孩子都是公平的，每個孩子收到了那份“禮物”，但我們很多孩子從來就沒有得到過打開這份“禮物”的機會，因此一生都活在自卑之中，感覺自己什么都不如他人；豐富多彩的學習經歷也會增強孩子學習的主動性，很多學科知識的現實應用讓孩子明白學習的目的，很多偉人成長的經歷讓孩子找到學習的動力，家庭成員長時間的陪伴也讓孩子的心理不至于發生偏差。因此，如果我們把補習的時間用于增加孩子的學習經歷上面，那是“有百利而無一害”的，這才是最有效益的“課外補習”。

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