高三一對(duì)一補(bǔ)習(xí)怎么樣，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)是大家推薦比較多的。

首先聲明，本人只是退休后在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教過(guò)，但不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的。下面的回答也只是本人作為一個(gè)老師的所見(jiàn)與思考，竊以為，我的思考，是站在對(duì)孩子負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上的。

課外培訓(xùn)，是個(gè)老話題，也是熱門(mén)話題。

先說(shuō)結(jié)論：要給孩子培訓(xùn)，就一定要“一對(duì)一”！

我在一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教長(zhǎng)達(dá)八年，不過(guò)，帶的是高考復(fù)讀班，那里主要是培訓(xùn)，各種班都有，一對(duì)一，一對(duì)N，小班，大班，一應(yīng)俱全。課間休息的時(shí)候，我喜歡在各種培訓(xùn)班那里去逛，看看情況，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

第一，大班。

我在門(mén)外，透過(guò)教室門(mén)上的一小塊玻璃看進(jìn)去，大班里，一個(gè)老師講課，班上約摸二三十個(gè)學(xué)生。跟學(xué)校上課基本上沒(méi)什么區(qū)別。不同的是，下面的學(xué)生聽(tīng)講的，說(shuō)小話的，相互扯扯拉拉的，低頭玩手機(jī)的，都有。

講臺(tái)上，老師手上拿著幾張紙，或者一本書(shū)，眼睛看著手上拿著的紙張或書(shū)，嘴里念念有詞，自顧自地講，在黑板上寫(xiě)，我在門(mén)外看了好幾分鐘，沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師抬頭看一眼下面的學(xué)生。

老師講課的時(shí)候，完全不顧下面的學(xué)生，這在學(xué)校里是不可能的。

第二，一對(duì)N。

一個(gè)小間，玻璃門(mén)，可以清楚地看進(jìn)去。三五個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，都坐著。老師正在給其中的一個(gè)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)著什么，其他幾個(gè)學(xué)生左顧右盼，時(shí)而湊在一起，交頭接耳，不知道自己該干什么。

第三，一對(duì)一。

另一個(gè)小間，也是玻璃門(mén)，里面，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)老師，一塊小黑板，黑板上一個(gè)字也沒(méi)有。

老師坐著，低頭看書(shū)，學(xué)生獨(dú)自伏在課桌上寫(xiě)著什么，好像是做卷子，或者做題之類。

我很奇怪，不是說(shuō)一對(duì)一嗎？難道是一對(duì)一地“監(jiān)考”？

和我在復(fù)讀班任課一個(gè)老師也在跟別的學(xué)生上一對(duì)一。我就問(wèn)他，“你們上一對(duì)一的時(shí)候，怎么不講課，讓學(xué)生自己做題啊？”他說(shuō)，“學(xué)生先做題，然后我再講，如果學(xué)生不做題，那我怎么講，講哪里啊？”

“學(xué)生不是交了兩個(gè)小時(shí)的錢(qián)嗎？”我疑惑地問(wèn)他。

他淡淡地一笑，說(shuō)，“連續(xù)講兩個(gè)小時(shí)，那...哪個(gè)受得了啊！”

這就是我看到的這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，培訓(xùn)班真實(shí)的教學(xué)情況，沒(méi)有絲毫的夸張或克扣。別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不是這樣，不得而知。

回到題主的話題。

不過(guò)，如果真的一定要讓孩子上培訓(xùn)班，就一定要一對(duì)一，但是，上一對(duì)一，也有幾個(gè)條件。

一，孩子有比較強(qiáng)烈的上進(jìn)心，比較迫切地希望自己得到提高（這里，只能用“比較”一詞，只要家長(zhǎng)能感覺(jué)到孩子的愿望即可）。

二，孩子的學(xué)習(xí)積極性尚可，自我約束自己也比較好。

三，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口碑，整體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。

四，事先打聽(tīng)好，選擇“有良心”，有水平的老師。

五，在正式確定之前，準(zhǔn)備好孩子的綜合考試試卷（單元過(guò)關(guān)，單元測(cè)試的試卷不行），兩三套，帶著孩子，拿上試卷，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師面談（不是跟“前臺(tái)”的談）。負(fù)責(zé)任的老師，一定會(huì)認(rèn)真地看孩子的試卷，明確孩子的“短板”，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。

那種拿著孩子的試卷，一目十行，裝模作樣地“假看”，卻夸夸其談，打“包票”的老師，是絕對(duì)不靠譜的。

上面說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)題，如果事先做好了“功課”，一對(duì)一就一定能有效果。當(dāng)然，效果也有大小之分，那就要看老師和孩子是不是都盡力了。

那種第一個(gè)小時(shí)讓孩子做題，第二個(gè)小時(shí)才講課的，等于白交了一個(gè)小時(shí)的錢(qián)，錢(qián)還是小事，浪費(fèi)了一對(duì)一的寶貴時(shí)間才是大事！

為什么老師不能事先把試題發(fā)給孩子，讓先孩子在家里做好呢？那不是就能充分利用好一對(duì)一那寶貴的時(shí)間嗎？

這是比較冒險(xiǎn)的選擇，學(xué)校的進(jìn)度是科學(xué)的，優(yōu)秀的校友也不少，成績(jī)不好的根源是在你個(gè)人而不在于學(xué)校。

校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總會(huì)用誘人的廣告，招攬補(bǔ)習(xí)生源的生意，會(huì)告訴你有多少優(yōu)秀的人是在他們那里補(bǔ)習(xí)，有多少補(bǔ)習(xí)生考進(jìn)名牌大學(xué)，等等。面對(duì)廣告，你要冷靜。

我家小孩高三的時(shí)候，也有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打電話來(lái)聯(lián)系，說(shuō)的天花亂醉，我都沒(méi)有心動(dòng)，而孩子的班上有同學(xué)心動(dòng)了，去了校外的高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，但到省一檢時(shí)就發(fā)現(xiàn)去補(bǔ)習(xí)學(xué)校的同學(xué)成績(jī)更差了，直到高考后也沒(méi)有補(bǔ)習(xí)同學(xué)的消息，考得不好是肯定的。因?yàn)槿ズ玫拇髮W(xué)的同學(xué)都會(huì)有聯(lián)系。

學(xué)校的師資是可知的，而校外機(jī)構(gòu)本身沒(méi)有資深老師，只能去找臨時(shí)兼職的老師，名校里好的老師是不會(huì)去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的，因?yàn)槟菚?huì)被學(xué)校處罰。如果想把高考考好，就得按照學(xué)校規(guī)定的進(jìn)度去迎頭趕上，不要試圖有個(gè)一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)大師能保佑你。

一對(duì)一的好處是：

1.教師能根據(jù)學(xué)生情況，量身定做一套適合孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)生哪地方欠缺，就補(bǔ)哪里。2.在一對(duì)一上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課情況，能馬上發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前相關(guān)知識(shí)有哪些沒(méi)有掌握，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。并且隨時(shí)可以出同類型題考查學(xué)生掌握情況。

3.一對(duì)一上課時(shí)師生互動(dòng)多，能減少學(xué)生對(duì)老師的畏懼感，師生近距離融洽溝通下，任何微妙的心理變化特別是學(xué)生的憂慮情緒、沮喪心態(tài)，都能被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到即時(shí)化解和即時(shí)鼓勵(lì)。

一對(duì)一的缺點(diǎn)是費(fèi)用高。

小班課的好處是：

1.費(fèi)用低。

2.學(xué)生之間可以溝通交流，氣氛更活潑。

小班課的缺點(diǎn)：不能針對(duì)某一個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；班級(jí)所有學(xué)生按一套教學(xué)方案；不能更好地隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生知識(shí)漏洞，不能隨時(shí)調(diào)整課堂以滿足所有學(xué)生個(gè)體；參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生多是學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，如果班級(jí)管理不好，相互影響。小班課需要學(xué)生主動(dòng)性自律自治性強(qiáng)些。

不妥之處歡迎批評(píng)指正！

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