高二數學補課如何，高中生可以找同步網校來學習。

數學不同于其他學科，比較依賴自己的理性思維，尤其是空間想象能力。高一學的代數，其實更簡單，多做一點題，掌握題型和解題方法就足夠了。本人高一，不光是數學，所有學科都一塌糊涂，一個年級1200余人，基本在一千左右徘徊。上了高二，解析數學的時候，還補課了，結果沒有自己睡了一個月的同桌成績好，從此對數學就沒了興趣。這時候成績好了一點，在800名左右徘徊了。上了高三，開學了，發高二的期末成績，就抬頭看了一眼前桌女生，說了一句“行啊，比我高”，她回了一句“不比你多還完了呢！”給了我深深的刺激，結果那一個月我玩命的學習（每天晚上一點，類似漢語大詞典都往家背），考了全班第十（比那個女生多4分）！之后再也沒出過全班前五。高考全班第一（598分，高過一本線20多分）。說了這么多，就是說孩子學習，其實不在乎早了晚了，只要愿意學習，時間都來得及！不用太著急，給孩子太大壓力。只要養成好習慣（上課認真聽，不管聽不聽得懂，午休很重要），都不是問題。英語不會，我就背單詞，高中的單詞全都背下來，高考至少一百多。其它就沒有太多經驗了。

高中數學一對一補習有用，但是用處有多大？這個問題取決于老師和學生兩個因素。

一是補習老師。認真負責敢要求、思路清晰方法科學的老師，絕對是亦師亦友的好老師。然而多數都以按小時收費為主要目的，不敢要求不敢批評，有的水平低，僅限于解疑答惑，沒有幫學生夯實知識模塊、理清解題思路，就題論題，課后沒有跟蹤，作業沒有完成或者質量不好的，都可以蒙混過關，這樣的補習效果就微乎其微。

二是學生本人。學習好的大都不是補習得來的，而是自己的自主學習。一對一補習的效果好壞，對于學生來說，就是課后復習思考、知識鏈接的程度深淺。上完課就撂到一邊，作業都是趕在第二天快上課了，才應付差事一樣的做了，這種補習基本上可以認定為無效。費時費錢費力！

補習應當建立在學生傾盡全力、遇到瓶頸的時候，及時給予幫助指導，得到醍醐灌頂、茅塞頓開的效果。沒有經過思考的沉淀和想得到釋疑的渴望，補習大都是應景之作。實際上，有一部分學生補習，是看見別人請老師了，在盲從。

始終處于頂尖的學生，其成績絕不是補習補出來的。換句話說，補習補不出頂級學霸。

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