高二周末輔導(dǎo)班，網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課便利性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性非常明顯。

在我國(guó)的教育實(shí)踐中，公立學(xué)校中是嚴(yán)禁教師參與補(bǔ)課的，同樣也不允許學(xué)校組織教師補(bǔ)課。對(duì)于所提出的強(qiáng)迫教師上晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，這肯定是不符合規(guī)定的，這也侵犯了教師的合法休息權(quán)。

在當(dāng)下中學(xué)教育階段，晚自習(xí)和周末補(bǔ)課的現(xiàn)象也存在，當(dāng)然這種現(xiàn)象并不是很普遍了，從筆者上高中的時(shí)候，對(duì)晚自習(xí)和周末補(bǔ)課的違規(guī)行為查處比較嚴(yán)格，一般高中學(xué)校是不敢要求教師上晚自習(xí)和周末補(bǔ)課的。這種不允許學(xué)校組織補(bǔ)課的規(guī)定，已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)校的遵守，很少有學(xué)校敢頂風(fēng)違規(guī)。

其實(shí)，高中階段讓老師上晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，學(xué)校也是為了讓學(xué)生的升學(xué)率更高一些，讓更多的家庭可以享受金榜題名時(shí)的喜悅。

在一些地方，雖然學(xué)校不再組織教師上晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，但是學(xué)校會(huì)要求老師在晚自習(xí)和周末時(shí)，給學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，也就是說(shuō)讓主要科目或者其他輔科的教師輪流到自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)，這種方式既是為了維持課堂紀(jì)律，也是給學(xué)生們及時(shí)解答疑問(wèn)。

在筆者看來(lái)，學(xué)校強(qiáng)迫老師上晚自習(xí)和周末補(bǔ)課的行為顯然是不對(duì)的，這是不符合教育部門(mén)的嚴(yán)格規(guī)定，同時(shí)也是對(duì)教師休息權(quán)利的不尊重，同時(shí)也可能對(duì)學(xué)生的課業(yè)造成一定的負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師輪流到課堂上給予實(shí)時(shí)答疑解惑的做法，可以根據(jù)實(shí)際情況提倡，絕對(duì)不能盲目要求老師到崗輔導(dǎo)。

高中年齡階段的孩子已經(jīng)是大孩子了，已經(jīng)有了自己相對(duì)成熟的思維和思想。對(duì)于問(wèn)到的“孩子開(kāi)學(xué)高三了，假期不想上輔導(dǎo)班”問(wèn)題，我覺(jué)得家長(zhǎng)先不要著急，而是要先弄清楚孩子不想上輔導(dǎo)班的真正原因。我覺(jué)得高中階段的孩子不想上輔導(dǎo)班無(wú)非有這樣四種原因：

一是想按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃自主復(fù)習(xí)。

高中階段的孩子大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的目的意義和重要性都有了正確的認(rèn)識(shí)，自主復(fù)習(xí)和自主預(yù)習(xí)的能力也相對(duì)較強(qiáng)。孩子自己的學(xué)習(xí)情況孩子自己最清楚，很多孩子都會(huì)利用假期針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，而輔導(dǎo)班的針對(duì)性卻相對(duì)弱一點(diǎn)，一般只會(huì)按照大多數(shù)孩子的情況進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)。一定程度上講，輔導(dǎo)的針對(duì)性遠(yuǎn)不如自主復(fù)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，因此，一些學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子更愿意學(xué)習(xí)自主復(fù)習(xí)，而不愿報(bào)輔導(dǎo)班。

二是怕增加家庭的經(jīng)濟(jì)輔導(dǎo)不想報(bào)班。

高中階段的孩子已經(jīng)是“小大人”了，對(duì)家庭的很多事情有了參與意識(shí)，很多孩子特別是家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的孩子，已經(jīng)能夠體會(huì)到父母的艱辛與不容易了。在這種情況下，一些孩子面對(duì)動(dòng)輒成百上千，甚至幾千塊錢(qián)的輔導(dǎo)班費(fèi)用，還沒(méi)有掙錢(qián)能力的孩子是會(huì)感到一絲心疼和舍不得的。所以，一些孩子就會(huì)立足于自己復(fù)習(xí)，而不愿讓家長(zhǎng)為自己花費(fèi)不菲的資金報(bào)輔導(dǎo)班。

三是想利用假期的時(shí)間休息不愿報(bào)班。

同樣學(xué)生階段過(guò)來(lái)的家長(zhǎng)可能都有體會(huì)，高中階段的學(xué)習(xí)是非常辛苦的，很多學(xué)校連平常的雙休日也不讓孩子們正常過(guò)，而是改為單休日或者兩周休一次，甚至更少。一個(gè)學(xué)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下來(lái)，孩子們身心疲憊的程度是可想而知的，這個(gè)時(shí)候孩子可能就會(huì)想利用假期時(shí)間好好休息放松一下，調(diào)整一下生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。這個(gè)時(shí)候，一放假家長(zhǎng)就督促孩子去報(bào)輔導(dǎo)班，孩子自然是抵觸和不愿意的。

四是對(duì)自己的成績(jī)悲觀失望拒絕報(bào)班。

有人群的地方，就能分出三六九等。學(xué)校也是一樣，任何學(xué)校、任何班級(jí)，有成績(jī)好的學(xué)生、就有成績(jī)差的學(xué)生。高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，反映的之前十多年中小學(xué)階段基本功底和學(xué)習(xí)習(xí)慣，別說(shuō)超越和飛躍了，每前進(jìn)一個(gè)次都是需要付出很多努力的。這種情況下，一些長(zhǎng)期成績(jī)不好、長(zhǎng)期排名靠后的孩子，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生悲觀失望心理，覺(jué)得學(xué)與不學(xué)、輔導(dǎo)不輔導(dǎo)都是這個(gè)樣子了。在這種心理的驅(qū)動(dòng)下，報(bào)輔導(dǎo)班的熱情自然不會(huì)很高。

對(duì)于以上四類假期不想報(bào)輔導(dǎo)班的孩子：如果是第一種孩子，我覺(jué)得家長(zhǎng)根本不擔(dān)心，尊重孩子的意愿就行了，會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子成績(jī)差不了；如果是第二種孩子，家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心，如此懂事的孩子溝通起來(lái)應(yīng)該也是很順暢了，家長(zhǎng)只要和孩子溝通好，做好思想工作，報(bào)班不報(bào)班的問(wèn)題都好解決；如果是第三種孩子，家長(zhǎng)一定要站在孩子的角度，真心理解和尊重孩子的想法，可以積極主動(dòng)地為孩子創(chuàng)造條件、提供幫助，讓孩子休息放松一下，孩子心理需求得到滿足了，家長(zhǎng)的那點(diǎn)愿望孩子也肯定會(huì)考慮的；對(duì)于第四種孩子，家長(zhǎng)所要做的不單單是給孩子報(bào)班的問(wèn)題，而要想方設(shè)法做通孩子的思想工作，讓孩子重拾信心，振作起來(lái)，而讓孩子振作的最好辦法卻還是提高成績(jī)，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的情況多下些工夫、想些辦法。

語(yǔ)文重點(diǎn)

1、多看，因?yàn)榈滋N(yùn)需要積累

2、多讀，因?yàn)楣庹f(shuō)不練沒(méi)用！

3、別玩手機(jī)，這點(diǎn)是重點(diǎn)，做到你就贏了

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