高中語(yǔ)文輔導(dǎo)，高中補(bǔ)習(xí)可以看簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的教程。

高一如果語(yǔ)文成績(jī)比較穩(wěn)定的話，還需要報(bào)課外輔導(dǎo)班么？

我作為高中語(yǔ)文老師，非常反感學(xué)生去報(bào)語(yǔ)文輔導(dǎo)班，特?是那種天天做各種試題以期提高語(yǔ)文考試成績(jī)的?導(dǎo)班。語(yǔ)文成績(jī)的提高，最終靠的是語(yǔ)文素養(yǎng)，而考?中的語(yǔ)文素養(yǎng)又具體表現(xiàn)為閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是?助班解決不了的。只要自己平時(shí)多閱讀各種作品，語(yǔ)文素養(yǎng)一定不差。比如，有些常年在外學(xué)專業(yè)的同學(xué)，一年幾乎不做語(yǔ)文試卷，但比那些天天上課做題的同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)好，原因就是?些同學(xué)平常通過(guò)大量的課處作品的閱讀有了厚重的積累。

輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，小學(xué)語(yǔ)文老師、初中語(yǔ)文老師、高中語(yǔ)文老師三個(gè)里面哪個(gè)最有發(fā)展前景，薪酬更高？我不是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，我是高中語(yǔ)文老師。我老實(shí)告訴你，你如果決定在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)當(dāng)語(yǔ)文老師，我建議你，要努力使自己具備高中語(yǔ)文老師的水平，但是要把工作重心放在初中和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上。理由一：市場(chǎng)規(guī)模決定。

現(xiàn)在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里邊，小學(xué)語(yǔ)文，初中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)需求較大，學(xué)生人數(shù)多，你只要能力夠，學(xué)生是不愁的。學(xué)生不愁，收入自然有保障。

理由二：小學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)難度低些。

高中語(yǔ)文面對(duì)的是高考，高考直接考課本的很少。基本考學(xué)生語(yǔ)文的真實(shí)水平和能力。通過(guò)短期惡補(bǔ)，基本是不太可能有明顯提高的。而小學(xué)和初中語(yǔ)文，總還是大部分或一半分?jǐn)?shù)考課本學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以只要你研究透了課本，督促學(xué)生對(duì)口對(duì)路訓(xùn)練，一般收效還是比較明顯的。這樣，對(duì)于面向市場(chǎng)，以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要導(dǎo)向的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)者，就比較好把握。

理由三，小學(xué)初中學(xué)生比較聽(tīng)老師的。

這樣，你作為老師把控起來(lái)，難度要小很多。如果是高中生，他們世界觀已經(jīng)基本形成，個(gè)人主見(jiàn)明確，老師的把控難度大很多。

理由四，不要認(rèn)為高中語(yǔ)文教師發(fā)展前景好。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，掙錢才是硬道理。何必為了看不見(jiàn)的所謂發(fā)展前景，耽誤自己掙錢呢。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教師當(dāng)然要不斷學(xué)習(xí)，提升自己，把自己朝著大學(xué)文科教授的水平走，所以我說(shuō)了要努力是自己具備高中語(yǔ)文教師的水平，這樣你可以從高考或者更高的角度來(lái)看待小學(xué)和初中的語(yǔ)文教學(xué)，所謂高屋建瓴，舉重若輕，你的教學(xué)會(huì)通透得多了。

歸納起來(lái)，還是一句話，適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升專業(yè)水準(zhǔn)，研究學(xué)生和家長(zhǎng)，站穩(wěn)小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)。

祝您成功！錢途光明！

高中語(yǔ)文有哪些好的輔導(dǎo)資料？

高中語(yǔ)文教師路過(guò)，首先要明確標(biāo)準(zhǔn)，你指的是高一高二的輔導(dǎo)資料，還是高考的輔導(dǎo)資料？

先來(lái)說(shuō)前者，高一高二的輔導(dǎo)資料，有，能為你做什么呢?一般的復(fù)習(xí)資料，首先是梳理歸納，比如本課中多音字詞，本課中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后是本課內(nèi)容的探究，接下來(lái)便是本課可以積累的作文素材，以及本課知識(shí)點(diǎn)延伸出的閱讀鑒賞訓(xùn)練，這都很好。首先能夠節(jié)省你很多的時(shí)間，免得你天南地北地找資料，同時(shí)也是給你一個(gè)思路指引，就是語(yǔ)文篇目的學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循這樣一種思路，即積累和探究以及應(yīng)用。現(xiàn)在市面上的資料大都都能做到，因此在這里不予推薦。但需要說(shuō)明的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)資料只是輔助手段，不能作為唯一的依憑，畢竟，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還離不開(kāi)課外大量的閱讀與寫(xiě)作。

再來(lái)說(shuō)高三的語(yǔ)文輔導(dǎo)資料，那么好的資料是什么？

資料齊全，題型多樣，講解精準(zhǔn)，應(yīng)試可操作性強(qiáng)。

當(dāng)前很多的高考語(yǔ)文輔導(dǎo)資料在第一個(gè)是做得很好，比如120個(gè)實(shí)詞，古代文化常識(shí)，常見(jiàn)的句式雜糅，近幾年來(lái)筆者所覽的高中輔導(dǎo)資料都基本能做到，因?yàn)閺?fù)制粘貼的能力還是有的。

但是，題型的多樣和講解的精準(zhǔn)就未必了。比如病句的訓(xùn)練，六大類型，很多資料只是盲目地搜集高考題和各地的模擬題，然后不管三七二十一匯總在一起，其實(shí)有很多病句的錯(cuò)誤類型是一樣的，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序的題可以在很多題目中出現(xiàn)，而這類題相對(duì)簡(jiǎn)單，訓(xùn)練一兩道就可掌握，你出那么多有何意義呢？有的資料講解答案，話語(yǔ)模糊，老師看著都模棱兩可，怎么給學(xué)生講。

再說(shuō)應(yīng)試，高三語(yǔ)文的輔導(dǎo)是指向應(yīng)試的，因此，在資料中應(yīng)該給予學(xué)生可以操作的范式和技巧，可有的編者，什么渲染，鋪墊，襯托，一股腦復(fù)制，然后夾雜《唐詩(shī)宋詞鑒賞》的評(píng)語(yǔ)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練，問(wèn)題是，學(xué)生能做到嗎？正確的答案怎么樣，錯(cuò)誤的答案什么樣，給個(gè)基本的，能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

答到這里，作者什么資料也沒(méi)推薦，因?yàn)檎f(shuō)來(lái)說(shuō)去，很多輔導(dǎo)資料都大同小異。但如果真心想要提高語(yǔ)文能力，高一高二建議多讀多寫(xiě)，課內(nèi)課外的經(jīng)典文章熟讀成誦。高三的則多做套題，并且做一套，拿著答案對(duì)比反思改進(jìn)，比任何資料都有用。

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