高一英語新課程，高中生選擇網課補習推薦簡單網。

高中新課程“選課走班”是高考改革的亮點，讓孩子們在選擇課程的同時，提前對自己將來的職業有了認識和規劃，尊重孩子個性特點的發展。

我覺得能遇上新高考的孩子們是幸運的。他們在高中階段就已經可以提前，了解各學科相對應的專業需求，可以清晰地規劃好自己未來的走向。這也是教育的不斷走向更成熟和更加人性化的表現。回想起我們年代的高考，雖分了文理科，懵懂地讀完了高中，對社會各行業還一無所知。填志愿時又是在未知分數時，靠估分來選擇的，對未來自己所選擇的職業真是一片茫然。我們當年高考所填的志愿，很多都是父母幫忙做的決定，或者是哪個熱門就報哪個。所以，很多大學畢業后出來工作了，所選擇的職業與大學所學的專業不對口，沒有學以致用，學到的專業知識派不上用場。新高考的孩子們，在高中就可以有自己的職業規劃，將可以最大的保證了學以致用，學哪科，干哪行。

碰上新高考年代的孩子是幸福的。他們可以通過“選課走班”的形式，自主來選擇自己最感興趣的學科，在自己有興趣和擅長的學習領域中，挖掘學習的原動力，可以有效地提升自己的學習能力。走班制真正意義做到了因才施教。提前對自己未來做出的職業規劃，也可以激勵著孩子高中到大學更加投入專注地學習，未來在自己喜歡的職業中，更加專注地做事。

新高考的風向標也指引著義務教育教育階段的孩子們。小學及初中階段的家長們，可以在早期提前培養孩子的各項興趣特長，及早發現和挖掘孩子的潛質和個性發展，到了高中選課時就可以做到揚長避短，讓孩子學習更加得心應手，水到渠成。

新時代推動了新高考的改革。新高考將更加有利于人才的培養和輸出。“”選課走班”必將更加激發孩子們更大的學習熱情，充分與理想和未來接軌！

作為一位從教高中英語老師，我可以肯定地告訴你，非常有必要。不過，也要看預習的效果以及預習的途徑。

我們看到很多家長和學生都有這樣的疑問：為什么初中的成績挺好，而且中考分數也不差，但到了高中，一時間適應不了高中的課程和進度，第一次考試，就遭遇了滑鐵盧，因此就感到高中太難，進而產生懈怠心理。很多學生在才入高中的第一個月就放棄了英語，繼而是數學。

怎么會產生這樣的現象呢？首先高中和初中的教學體系是不一樣的，內容也是不一樣的。以現行大部分省份所用的高中新課標教材為例，語數外三門課一個學期要上兩本書，也就是在期中考試的時候，第一本書已經結束了。

拿我的英語為例。在高一第一個學期的11月份，學校都會舉行期中考試。就是從9月到10月底，基本上第一冊書已經結束，而英語一本書有5個單元。要想在兩個月中，完成這5個單元的學習，平均到每一個單元上，最多也就是一個半星期就要把所有的內容，包括課文，練習和相關測試都解決。不得不說內容是很緊張的，如果學生不提前預習課文，上課簡直像聽天書。

高中老師上課和初中老師上課完全是不一樣的。我們會先預設學生已經預習并且做了相關的練習，課上不會給學生很多時間來做練習的。完全需要學生自覺地先預習課文，先做有關的練習，然后到上課的時候才能有的放矢地聽講。

并且學生們應該注意的一個問題，高一剛入學，學生都要有一個適應過程，而高一秋季開學時有中秋節、十一假期、或許有的學校還要進行秋季運動會等等活動，這樣又有不少時間不能上課。而這期間正好是高一新生入學，進行適應高中生活的時期，如果在第一個學期不能完全適應高中生活的話，那么后面的學習操作起來就相當困難了。

英語如此，其他的理科更是如此，很多學生反映自己在暑假也報過培訓班或是自己通過自學也看懂了書中的內容，但為什么每次考試還是不會做題，很多題存在無從下手的局面？

就是高中的知識體系和初中不一樣的原因，初中上課好好聽講，下課認真刷一些題，考試的時候，得不到滿分，基本上85%的題是沒問題的。到高中，學生反映的一個共性就是，上課的內容和考試的內容好像一點聯系都沒有，這是因為高中上課教的是方法，考試的時候不會考書中講過、老師練過的內容，而是考察學生的知識遷移能力和舉一反三的能力，所以這就更需要學生通過預習和自學，找到自己學科的短板，或者是某一學科的要點，能夠在上課的時候重點聽老師講自己搞不懂的地方。

來看看很多學生疑惑的問題，為什么孩子在暑假報了培訓班，但是到了高中還是跟不上老師的進度呢？

一方面，學生報培訓班是出于心里的安慰還是真心意識到自己要學習？因為學生中考完以后，心情突然放松。很少有學生有自覺性，要趕快預習高中的內容。他們可能出于一種安慰的心理，答應家長去報培訓班，但實際上心思根本就沒有在學習上。這樣的話，花了錢沒起到效果，這是很正常的現象。還有一個，就是我們不能指望掏了幾千塊錢，就一定能夠達到自己想要的效果，這是我們給孩子從小報培訓班得出的一個真理。要看孩子的接受能力以及他對知識的消化能力。

第三方面就是這個培訓班的資質如何？

有很多家長看某些培訓班價格十分便宜，就給孩子報，但是沒有考察這個培訓班老師的資質。據我所知現在有些培訓班都是大學生開辦，當然我在這里并沒有歧視性的思想。大學生開辦的培訓班確實也有認真教學的，我們當地就有，但是，家長必須親自去考察一下，到底這個培訓班的師資力量，是不是過硬。如果教的好，大學生老師也無妨，話說回來，不一定老師舉辦的培訓班就一定會認真教學。

我給眾多家長提出的建議就是，孩子初三考完先休息一段時間，然后再集中預習高一的內容。這樣張弛有度，孩子也容易接受。

《普通高中英語課程標準》指出，高中英語教學要在培養學生語言綜合運用能力的基礎上，不斷發展學生的自主學習能力，不斷提升學生的語言素養和人文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此新課程理念下的高中英語教學，應該注重教學方式的多樣化，滿足學生的個性化需求，不斷促進學生的自主發展，培養學生的綜合語言能力。由此可見，新課程標準下的高中英語有效教學策略，應該注重發揮學生的主體地位，激發學生的內在學習動力，用多樣化的教學方法促進學生英語能力的提高。

一、巧設課堂教學情境，營造濃厚學習氛圍

新課程標準要求英語教學要增強學生的英語學習動機和自主意識，作為一門語言學科，只有在一定的情境下組織教學才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中增長語言知識，發展語言綜合能力。作為英語教師，要在充分把握教學內容和課程特點的基礎上，巧妙設計教學情境，努力創造課堂語言氛圍，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主融入課堂教學過程，鼓勵學生參與課堂活動，大膽開口用英語進行表達，這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能實現新課程標準對于英語教學的要求，大大提高英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需要英語教師充分把握教學重點和難點，突出語言技能訓練，較好地將英語知識融會貫通于課堂情境之中，將語言知識點、口語表達、技巧訓練融為一體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進學生對于課堂內容的理解，增強語言教學效果，讓學生在情境中激發學習興趣，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練語言技能，真正使英語課堂教學獲得最佳效果。

二、精心組織教學內容，激發學生內在動力

現行英語教材是開展高中英語教學的主要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需要教師針對高中的實際情況，靈活選擇和組織教學內容，因材施教，以實現新課程規定的基本要求或較高要求。因此英語教師在教學實踐中應該從學生的實際情況出發，根據不同的學情，創造性地開發利用教材，適應不同學習層次的學生需求，激發學生的內在學習動力，關注學生的全面發展。例如，針對基礎較好的高中生，教師要注重閱讀技巧和能力的培養，通過拓展閱讀、技巧訓練等方式，提高學生的閱讀興趣和讀寫能力，以讀促寫，實現綜合能力的培養；針對基礎較差的高中生，教師要突出英語教學的趣味性和實踐性，通過開展課堂活動形成以學生為中心的課堂局面，用多樣化的教學方法促進學生對于基礎知識的掌握。

三、優化課堂教學方法，提高自主學習能力

新課程標準下的高中英語教學，重在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，通過課堂教學教會學生有效的學習策略，形成一定的綜合語言能力。這就要求英語教師在課堂教學中不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學習策略的指導和學生自主學習能力的培養，通過選擇適合的教學方法，將基礎知識、學習技巧等貫穿到教學中，使學生在課堂活動中積極參與、主動思考、大膽實踐，逐步形成自主學習能力。一方面，英語教師要注重教學過程中聽、說、讀、寫等技能的訓練，在日常教學中引導學生全面發展語言技能，增強學生的語言運用意識；另一方面，英語教師要大膽放手讓學生自主學習、自主探索，通過開展學生之間的合作學習與實踐探索，使學生增進對于語言基礎知識的理解和語言技巧的掌握，將所學知識靈活運用于學習中，促進學生的共同進步。

四、積極開展師生互動，加強師生情感交流

新課程理念下的高中英語教學不僅要教會學生英語基礎知識和語言技能，還要注重培養學生的情感態度，提高學生的人文素養。在教學過程中，師生互動是教師與學生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，通過開展高效的師生互動，使學生在英語學習過程中鍛煉語言交流和表達能力，增強英語語言文化意識，形成積極的情感態度。因此，高中英語教師要積極開展師生之間的良性互動，在培養學生綜合語言能力的基礎上發揮著英語教學的情感培育功能。這就要求英語教師一方面要關注學生的學習情況，在語言教學過程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響學生；另一方面英語教師要關注學生的思想和情感，在教學過程中充分發揮民主精神，尊重每一位學生，引導學生積極思考，大膽實踐，在語言運用和學習過程中滲透情感教育。

總之，新課程標準下的英語課堂教學改革任重而道遠，作為英語教師，要在教學實踐中積極探索提高課堂有效性的教學策略，大膽創新教學方法，將新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，努力實現新課程標準要求的高中英語教學目標。

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