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好！

作文教學歷來都是語文教學中的一塊“硬骨頭”，大家一提起作文就頭疼，作文教學中也一度出現“三怕”現象：學生怕寫，家長怕輔導，老師怕教。

作文教學中為什么會出現“三怕”現象呢？

我借用南宋學者朱熹的一首小詩《觀書有感》來為大家解密吧！

觀書有感

----朱熹

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？

為有源頭活水來。

譯文

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。

要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

這首小詩的題目是《觀書有感》，我覺得用它來解讀作文教學再合適不過了。這首小詩借助池塘水之所以清是因為有活水不斷注入這一現象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。我們在作文教學中也一樣，要想解決作文教學中的尷尬，就得尋求作文教學中的“源頭活水”。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。

我們一起來鑒賞一下這首詩。

《觀書有感》從詩歌題目看，這首詩是談“觀書”體會的，但作者卻一反常規思維，推陳出新，在生活現象中捕捉到了寫作的靈感，讓生活本身來說話，且不墮理障，極富理趣。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，半畝的“方塘”不算大，但它像一面鏡子那樣地澄澈明凈，“天光云影”都被它反映出來了。詩人就是抓住這一特點進一步挖掘，寫出了頗有哲理的三、四句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。一問一答，道出了方塘“清”的緣由“源頭活水”！

由此我們不難看出作文教學之所以出現“三怕”現象，就是因為沒有“源頭活水”！正所謂“巧婦難為無米之炊”！

那我們應該在哪里尋找作文教學中的“源頭活水”？

一要學會在生活中找，讓孩子有生活體驗，并把自己的生活體驗寫下來，這些獨特體驗就是作文教學的“源頭活水”。

二要學會在自然界中找，讓孩子走進自然界，把自然界中的草木蟲魚、雨雪風霜等現象描摹出了，這些奇特現象就是作文教學的“源頭活水”。

三學會在閱讀中找，讓孩子廣泛閱讀，把在閱讀中搜集到的素材記錄下來，這些素材就是作文教學中的“源頭活水”！

相信有了這些“源頭活水”，作文教學就不會那么可怕了！

這個貴在平時講課時對課文欣賞的講解。講語文課本上的文章，除了語文知識的重點，難點，疑點要講到之外，更重要的一點是帶學生去欣賞課文的很有意思的東西。這些有意思的東西可以模仿，可以寫眼前現狀。久而久之，信手拈來，文章能寫，而且很有時代氣息。改學生作文，對明顯的錯誤要點出，對明顯的優點也要點出。一次不要過多的點評。每次點評的?重點要不同，逐步地幫助他提高作文的水平。改過的做文本不要丟了，以便以后復習。有目的去作文競賽，大面積的對優秀作文點評，更能加深作者的的知識結構，認識水平，開闊其它學生的眼界，幫助他們反思自我。

你好！初中英語較為簡單，要寫好作文的話，一是準備好寫作素材，包括句型短語甚至某些單詞，二是布局謀篇要求講解，三是過渡詞語的使用講解。

以上就是關于初中作文指導課的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。