初中數(shù)學(xué)教學(xué)視頻全套，初中生網(wǎng)校學(xué)習(xí)很方便。

會的。只要認(rèn)真付出，講解的思路清晰，能讓孩子們聽懂，就會有的。

如果把的描述當(dāng)結(jié)果看，我想到了一些俗語。這些俗語千萬不要用到學(xué)習(xí)上，至少是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

俗話說，打虎親兄弟，上陣父子兵。還說，虎父無犬子。

這是形容戰(zhàn)場上兄弟搭班彪悍、父子搭檔生猛！可要把學(xué)習(xí)當(dāng)做戰(zhàn)場的話，恐怕這些俗語就得改寫了。學(xué)習(xí)不是戰(zhàn)場，哪怕父親很優(yōu)秀，基因再強(qiáng)大，雖然遺傳概率很高，但保不齊也有例外。您學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀基因不一定能被孩子繼承。因而孩子數(shù)學(xué)成績一般也沒有什么好失落的。這句俗話說的好，好漢不提當(dāng)年勇。尤其在孩子面前，您千萬不要以自己的“當(dāng)年勇”，來數(shù)落孩子當(dāng)下的“不猛”，以免打擊孩子的自信心，更加不利于孩子的學(xué)習(xí)和成長。孩子當(dāng)下才上初一，十二三歲，像花骨朵兒，正為綻放吮吸正能量，一切皆可期，所以家長您只能施加積極向上的影響。

二。敬佩家長的“三心”，但也要看到，為師不易。

作為老師，尤其敬佩家長您的三心：愛心、耐心和恒心。

雖然愛自己的孩子是本能，但在當(dāng)下，這種本能大多體現(xiàn)在物質(zhì)層面，這顯然是不完整的。而家長您已經(jīng)關(guān)注到孩子的學(xué)習(xí)，并且正身體力行地為孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，親自上陣輔導(dǎo)功課，單憑這一點(diǎn)就讓我敬佩不已。朋友圈不是有這么一條流行語么：不輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，父（母）慈子孝，一輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，雞飛狗跳。可見當(dāng)下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)與家庭氛圍的相關(guān)度有多高。在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，的確是對家長耐心的考驗，您能做到不慍不怒還循循善誘，堅持一個學(xué)期，足見其耐心和恒心。雖然孩子的成績沒有如您所愿，但家長的陪伴，不是分?jǐn)?shù)這個單一維度能夠量化的。同時，也許是家長的期望值太高，讓孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在家長眼里微不足道。從另一角度來說，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長的付出無疑是巨大的，是非常不容易的，那么作為終日陪伴孩子們成長的老師呢?

三。“鏈子”易掉，不易補(bǔ)!

小升初后，小學(xué)形成的慣性已不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。其中孩子的行為習(xí)慣，對整個初中及后續(xù)學(xué)段的學(xué)習(xí)尤其重要，可以毫不夸張地說是起決定作用。

因而初一年級教育的重點(diǎn)是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長對孩子的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，不要只盯著分?jǐn)?shù)，要了解孩子學(xué)習(xí)狀況及背后的原因。大多數(shù)初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)出狀況，都是由于不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致的。所以關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，要從行為習(xí)慣的養(yǎng)成開始。比如，課前有效預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣，在家學(xué)會時間管理，自己的事情自己做的習(xí)慣等。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的事情，尤其數(shù)學(xué)。其前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)極強(qiáng)，切不可在起步階段因不良的行為習(xí)慣而影響到孩子的學(xué)習(xí)。鏈子易掉，不易補(bǔ)。一旦掉鏈子，補(bǔ)鍋的事往往是事倍功半，所以家長要及時介入，給以積極的干預(yù)。

四。家長怎么辦?

說一千道一萬，每個孩子及家庭的情況各不相同。在教育孩子的方法上沒有最好的，只有更適合的。這有待有心的家長自己去學(xué)習(xí)和探索，找到適合自己及孩子的辦法。

分享一個案例，來源于前段時間一條很勵志的新聞。49歲的媽媽因給兒子陪讀，母子倆同時考上研究生。

原來她兒子在7歲時，患多動癥，學(xué)習(xí)成績在班級倒數(shù)是常事。因此從小學(xué)開始，就養(yǎng)成和兒子一起學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到孩子讀初三的關(guān)鍵期，更是選擇全職陪讀。在那一年里，她陪孩子一起學(xué)習(xí)，細(xì)致到每天幫孩子閉卷提問，復(fù)習(xí)鞏固。最終，孩子考入重點(diǎn)高中，直至考上大學(xué)。為鼓勵兒子考研，她又率先垂范，重拾課本，實(shí)現(xiàn)了和兒子一起讀研的約定。

當(dāng)然這是一個很特別的案例，從我清描淡寫的敘述中，我們能看到結(jié)果的美好，過程的艱辛只能用心體會。從這個層面上說，家長也在從事一項持殊事業(yè)，主要書寫如何教育好自己的孩子的問題，并在這個過程實(shí)現(xiàn)和孩子的共同進(jìn)步。

所謂“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性。

有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭這樣備課：一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、教學(xué)反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

二、實(shí)施有效提問，提高教學(xué)效率。

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。

1、提問要有針對性。

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點(diǎn)的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

2、提高問題的思維容量。

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3、Y=-2x-1及Y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

3、提高提問的技能。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機(jī)的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)施有效傾聽有效教學(xué)。

有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠、耐心的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。

對于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅給了學(xué)生一次表達(dá)的機(jī)會，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點(diǎn)燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；4、及時評價，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線y=-x+b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP的面積

把這個問題分成兩個小問題，適當(dāng)降低難度，并且第

一個小問題學(xué)生基本能夠完成。在嘗試到成功的喜悅

之后，學(xué)生繼續(xù)解決第二個問題。讓學(xué)生先觀察圖形，

從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒有公式可

求，利用前面所學(xué)的知識怎么求。以學(xué)生為主體，讓

學(xué)生自己完成。教師點(diǎn)思路，講方法，形成思路。最

后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題

方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。

實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

五、提高學(xué)生課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)。

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6，動點(diǎn)P（a,0）在OB上移動0

（1）求點(diǎn)C的坐標(biāo)；

（2）設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S,

寫出S與a之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）當(dāng)a為何值時，直線平分△BOC的面積?

點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來，學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動并觀察左邊的圖形的形狀，提高學(xué)生課堂參與與興趣，從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)

生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

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