初中化學公開課，初中生在線補習平臺簡單學習網不錯。

一般情況下，參加教學能手評選的教師，工作滿三年，工作成績突出，具有優質課獲獎證書，經學校推薦，就可以了！

如何在初中化學課堂中培養學生的自主學習能力？以我現在教的一個班級來說，學生很依賴老師，依賴老師的講解、指導，感覺自己只需要帶著耳朵聽，然后將聽到的記下來即可，上課時完全沒有自己的思考和想法，課堂上參與也不是很積極，也不能提出有思考價值的問題，根本就談不上自主學習能力。我簡單的分享一下我的想法和目前已經實施的做法：

第一，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生要想自主學習，首先得感興趣。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是激發學生學習興趣的最好的方式，學生通過做實驗、‘觀察實驗、分析實驗等方面將知識進行系統的歸納學習，逐漸培養學生的自主學習能力。當然也不止是實驗，還可以通過改編化學歌曲，讓學生將所學的知識經過整理、改編成歌詞，唱出來。學生為了改編歌詞，肯定是要去熟悉所學的知識、將其梳理，這樣也算是自主的學習吧。

第二，培養學生各種學習能力

要想培養學生的自主學習能力，必須得先培養學生的各種具體的能力。首先就是閱讀能力，有了閱讀能力，學生才可以讀懂教材、弄清題意、才能更好的掌握知識、完成題目。第二就是歸納能力，學生需要有一定的歸納能力，才能系統的掌握知識、將繁雜的初中化學知識歸納整理、便于更好的吸收、取得更好的學習效果。第三就是表達能力，學生自主學習不只是學生自己學習，還可以學生小組互相討論交流、沒有表達能力，小組討論交流可能有障礙，實施起來比較困難。

第三，多種方式進行課堂教學

在課堂上可以有多種教學方式，不應該只有教師講、學生聽。我們可采用小組討論的方式，兵教兵、兵練兵，充分的激發學生的自主學習能力，讓學生討論中學習、成長。還可以采用知識競賽的方式，充分的激發學生的求勝欲、用知識競賽引導學生自主復習。在平時的教學過程中，有一些比較簡單的、條理清晰的題目，我會讓學生上來板演，讓能力強的學生講解這些題目，這樣也算是培養了學生的自主學習能力。

以上屬于個人觀點，僅供參考！

信息技術已經融入到了教學領域,初中化學是基礎教育的重要組成部分，借助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。為進一步形成化學概念、上升為理性認識奠定基礎。合理應用信息技術既可以激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性，又優化了教學過程，提高了課堂效率。那么如何恰當利用信息技術，從而對內容的講解起到畫龍點睛的作用。一、化學課堂不能做實驗時宜用多媒體化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（危險性大、設備要求高的實驗）不能現場操作，利用信息技術模擬化學實驗，對于化學教學確實帶來了很大的便利，比如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。二、解決抽象問題時宜用多媒體在化學教學中，由于微觀粒子變化及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。通過多媒體輔助教學可以模擬和放大一些化學現象和過程,實現這些內容的直觀化與形象化，使物質間微觀變化成為生動形象的直觀表現。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶,培養了學生不局限于事物的表面現象，敢于提出問題，進行深入探究的意識。三、對各種圖表問題宜用多媒體圖表比較多的章節往往知識點比較零碎、雜亂，教師無論是講起來還是落實在黑板上，既費時又費力，學生學起來也感覺到效果很不好。如果這時將各種圖表做成課件，既清晰又直觀地展示給學生，一定會收到很好的效果。四、練習課和總復習宜用多媒體復習階段往往涉及的內容較多，學生很難把這些內容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時應將這些知識制作成多媒體課件。譬如，將所要復習的內容分類總結后制作成幻燈片，同時添加一些播放效果，先顯示提綱，讓學生回答問題，再顯示提綱以下內容，待復習內容串講完之后，將整個內容在大屏幕上顯示，使得條理非常清晰。教師利用這些課件進行串講，學生很容易弄清知識的脈絡，便于系統理解和掌握。總之，教師若想讓課堂教學的內容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果。當然，在把信息技術運用于化學課堂教學時，應注意避免以下三個誤區：即不因為信息技術的運用而把課堂變得眼花繚亂；不必每節課從頭到尾都使用信息技術，致使課堂出現“信息技術滿堂灌”現象；不因為使用了信息技術，忽視了教師的人格魅力作用，因為教師的個人魅力在師生之間的情感交流過程中是計算機和虛擬網絡世界所無法替代的。

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