初一的學生學網校好還是輔導班好，簡單學習網有不錯的初中網課。

這個不好說，對于“補習”這個東西我個人一直堅持認為的是“適合的才是最好的”。

適合教師補習的情況

在我看來教師的“補習”更適合如下兩種情況：

1、補差

學生因為種種原因無論是主觀上的還是客觀上的總之因為跟不上進度而導致的成績落后，這種情況下最適合的補課方式是選擇在職教師的補課。

原因很簡單：這種情況學生過去的學習其實就相當于是“預習”了，而教師的補課原本最為擅長的就是課內教學這一塊，那么老師是很容易就能發現學生的問題所在，所以補起來的針對性就會比較強，且絕大部分內容實際上就是“課堂再現”，而學生又因為多多少少也有一些過去的“印象”，所以只要不排斥學習，那么補課效果還是會比較明顯的。

而這種情況如果去機構補課，不說現在一般的機構已經不做這塊業務了（目前大多數機構都是以提優為主業），就算是做，但是因為他們的教學內容也遠不如在職教師對大綱吃的更透，所以效率上來講，同等情況下還是在職教師的更好。

2、應試

毫無疑問在應試經驗上在職教師的經驗以及資源優勢是絕大多數機構所不能比擬的。

在這一點上不光是“補差”，就算是部分成績一般的需要“提優”的學生最佳的補課選擇我認為也應該是在職教師的。

因為“效率”更高！

綜上，學生成績不是很優秀甚至很差的情況下最佳的補課老師選擇我認為應該是在職教師，這種選擇“容錯率”比較好。

當然，這里的“差”和“不是很優秀”指的可以是所有科目也可以指某一個科目。

事實上成績不是很好的除了那些一對一的機構和一些小型機構還能找到合適的補課資源，基本上已經很難在補課這個市場上找的到適合自己的學習班了----而目前現在職教師補課最多的其實也就是這兩類情況（注意，總成績可能不弱，但是有明顯偏科的也是如此）。

適合機構補習的情況

實際上外面的大多數機構并不適合自己孩子的情況在生活中是非常普遍的現象，而這種情況的發生主要是兩個原因：

1、父母對孩子自身的實際需求定位不準

2、對機構的迷信、跟風

前者主要體現在“在合適的時間做錯誤的事情”----以幼、小階段的英語為例：

這兩個階段的英語學習對于很多不需要考證書的地方，最應該給孩子注重培養的應該是“聽說”能力，而不是應試能力。

但是有些家長過于“急功近利”了，急不可待的希望孩子盡快把“應試英語”這塊硬骨頭啃下，所以就選擇了教學非常刻板的應試學習班。這種選擇會極大的傷害孩子的英語學習興趣，而且對英語的學習效果幫助反而不會特別的積極。

在這種學習的狀態以及氛圍之下，孩子只不過是“換個地方背英語”而不是“學”英語。

所以我們會發現一些比較有規模的英語機構在這個階段的英語學習上的課程安排絕對都是在刻意回避“應試”的，它們大都有一套自己獨立研發的教材，集趣味與娛樂為一體甚至不缺乏豐富的課外知識。

所以在這個階段，英語的“補習”最好是選擇有規模有特點的機構。

而對于“迷信”、“跟風”這點大家應該都不陌生的，并不是所有的家長是基于孩子自身需求才做出的報班選擇，現實中有很多家長確實是抱有“學了總比不學好！”、“別人都學我們也要學”等因素影響才給孩子報的班。我就見過不少這種情況。

而從小學高年級開始（五六年級）到初中以及高中階段，我認為如果有應試需求的話耶可以考慮“應試英語”的補習班。

同樣的，如果孩子成績不算太差，而且并不排斥這種補習的話，我還是推薦機構！

至于其他科目例如語文，假如是“閱讀理解”、“作文”上存在加大差距我傾向于課內語文老師，如果是綜合補的話尤其是“文化常識”這方面比較欠缺的話推薦機構。

而數學如果是成績不太好或者一般的我推薦在職教師，而如果是成績已經很好補課的目的是為了提高或者超前，那么首選機構。

總結：

幾乎全學段即小學、初高中的所有“補差”相對而言選擇在職教師更為合適。而所有的“提優”尤其是那種比較極端競賽、超前等最好選擇機構，除非在職教師本身也從事這方面教育（例如一些競賽成績很好的輔導老師）。

總是，我們給孩子選擇“補習”的目的要先搞清楚，知道自己的需求是什么，然后才能給孩子選擇更為合適的資源。

這就好比“買衣服”----如果你只是覺得“我需要一件新衣服”而不是“我需要一款什么樣款式、搭配什么的、什么場合穿的新衣服”，那么你就有可能一次次的逛街總是找不到“合適”的，又或者終于找到了，但是很快它們就沉寂于衣柜里了……這點我覺得在大多數男性和女性的購物習慣上已經很好的體現了----男人逛街購物往往是直奔目標，而女人……嗯，確實是“逛街”……

談不上提倡不提倡的問題。這是個供求關系問題，有求就有供。而且這也是個人需要問題，有些孩子或家長需要就可以在校外補課。這種事也不必跟風。有些時學生在學校聽不懂，或者因為其它原因，孩子在學校沒學好，又不愿意在自己老師那里補課，校外補課也不失為一種選擇。當然，能自己解決問題更好。我指的是學生通過自學，如果家長有這個能力就更理想了。

至于線上網絡課好還是線下教學好，這要看能否遇到靠譜的老師，如果線下遇到好老師，當然是線下教學更好。網絡課程有一點不能和線下比，那就是師生的互動，線下教學老師可以及時發現學生的問題，并及時糾正。當然，線下教學貴很多，幾堂課的學費就相當于網絡課程的全部費用，對于家庭條件不太好的學生，網絡課程還是可取的。但如果家里條件允許，最好還是線下一對一，這個教學方式是最可靠的，但前提是老師靠譜。水平和師德都得過硬才行?，F在大部分人師德不是問題，但水平難說。所以，家長選擇的時候要謹慎。

說實在網課的效果要看人而異，課的質量是好的，有的人還特地購買優質網課自學，效果也很不錯。但關鍵是看的對象不一，自律自制自覺的人，而且求學的愿望又迫切，那么這優質的網課是無可挑剔，吸收質量顯而易見。漫長的假期，讓孩子坐著上網課，自覺的還會坐著，但心不在焉，這兒畫畫那兒搞搞，學進多少也只自曉得，不自覺的，網開著人卻去玩手機了或去看別的東西了，效果怎樣天曉得。初中的孩子還是比較懵懂，惰性較重，自覺的不多，因此上網課是沒辦法的辦法，一定得上最好旁邊有人督著一起學學，那么會有一定的效果。倘若經濟許可，上輔導班效果肯定勝過網課，一則有專門老師教授督促輔導，二則學習氛圍不一孩樣，十來個學生一起上課作業休息，心情也不一樣，而且孩子也有人管著，家長也放心，有什么問題也可及時與學生和家長聯系溝通，效果比較顯著。或許孩子的個性不同，任何事情也要一分為二，家長可視具體情況，和孩子共同商量，合理安排寒假，查漏補缺，既休息好，功課也不拉下，度過愉快而充實的寒假。

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