線上初一語文培訓，初中補課可以選擇網絡輔導機構。

要回答這個問題，有一點難度，因為也不想給任何一家機構做廣告，也不想黑任何一家。

現在做線上教育培訓的機構玲瑯滿目，很多也都是請的一些并不怎么太好的老師，經驗也并不是很豐富的那種。他們和學生簽協議，兩種學費，一種5000，純粹學費，一種10000，參加學習，如果沒有過關全額退款，但是過了的話也是一分不退的。

教師資格證并不是太難，參加培訓學習有必要，特別是面試，但是要擦亮眼睛，不要浪費時間卻沒有得到好的教育。

語文成績較差，而且剛初一，時間還不晚，但為什么找線上輔導機構，線下的不靠譜嗎？

先來說一下語文成績差的原因，不外乎有兩個：一是閱讀理解概括能力差，二是作文能力差，針對這兩個問題，只有一個解決辦法，那就是死記硬背。

我們國家學習語文的優良傳統就是死記硬背，背的數量上去了，自然做題就會了，這是量變帶來質變的必然結果。閱讀題要背，文言文要背，博聞強記，好段好句更要背，之后，無論出什么樣的題，都能應付自如了。

初一是中學的基礎時期，學習語文只要死記硬背，成績會迅速提高，就為將來的中高考打下了良好基礎。

突如其來的疫情防控，毫無預兆的線上學習，史無前例的居家陪伴……疫情期間發生了太多的故事，注定會久駐每個人的心里。當前，疫情趨穩向好，初中神獸們多數已返校復課了。那么：學生線上學習的效果如何？網課帶來的一鍋鍋“夾生飯”怎么處理？該如何做好線上線下教學的銜接呢？下面我以七年級下冊為例來說這些個問題。

一、線上學習回顧

在兩個多月的線上教學中，老師們摸索總結出一定的經驗，形成了兩個教學常態：

1.在教研方面，合作備課成為常態，教學研討成為常態。研討解決線上教學中的實際問題，重點研討每周講什么、怎么講，練什么、怎么練，再精心備課。

2.在教學方面，以年級語文組為單位進行聯播授課成為常態，教師每天催交作業、批改作業成為常態，教師每天填寫《線上學習反饋表》并每周提交學校成為常態，“獨播”與聯播相結合成為常態。

大家都說，線上教學有時候特別難，學生不自覺，家長不配合，老師真是頭疼。可是，作為教師，在這樣一個特殊時期，我們也體現了我們的責任和擔當，千方百計地搞好線上教學工作。多數家長還是配合好了的。

二、學情分析

（一）線上學情特點：對于部分中優生而言，線上學習能讓他們的自主學習潛能得到充分挖掘，更能激發學習興趣。

但對于更多學生而言，在家學習隨意性太強，沒有紀律約束，線上教學師生互動、學生交流較少或者沒有，學生在學習過程中過度依賴屏幕，沒有老師的激勵與監管，又缺少同學之間的比較與督促，學習缺乏主動性、參與性，形成想怎么學就怎么學，想學就學，不想學就不學等各種不良現象；有的學生還趁機沉迷網絡游戲，難以自拔。

我們必須看到，學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上發生了一些改變，尤其是到網課后期更多學生學習上有所懈怠。這些問題的存在，勢必成為線下教學的障礙。

（二）學段學情特點：.初一學生自控能力差，看得緊就多學，看得不緊就偷懶，基本上是一種被動學習，表現為在學習上主要是依賴老師和課堂，跟著老師的節奏走，課堂布置做什么作業、布置多少作業就完成多少，學習的自覺性、自主性較差。

三、措施辦法：

語文學科知識內容的銜接，是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。經過兩個多月的線上學習，本學期課程內容已經完成了相當一部分。要采取以下措施，做好線上線下教學內容的銜接。

1.摸清底細。找出網課學習的不足，科學評價學生線上語文學習質量水平。①通過觀察、談話了解學生線上語文學習效果和學業質量水平。②通過《語文科線上學習反饋表》查學生缺課情況。③教師調查線上學習期間學生聽課筆記，抽查筆記內容、背誦理解來了解課堂學習知識點和重難點是否掌握。

2.找出問題。摸清底細后，要對全班學生線上語文學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的普遍薄弱或疏漏環節等共性問題，分析產生問題的原因，找到解決問題的辦法。

3.查缺補漏，合理設定線下教學內容和進度。復課初期研判回望線上教學，對線上教學的內容不必都從頭重講，將前期復習、檢測和上新課結合起來進行。可利用一周左右的時間進行復習鞏固，再利用一周時間集中進行檢測，對學生存在問題查漏補缺。復課第三周可開始進行后面部分的新課教學、系統復習和檢測。

安排查缺補漏有兩個途徑：一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、鞏固練習、個別指導等辦法進行逐步解決。二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

在確保線上教學內容已切實掌握的基礎上，明確教學目標，穩步開展新課教學，優化教學設計，精準作業輔導，采取必要的補缺補差補弱措施，做到教學進度符合學生實際，不盲目搶趕進度，防止出現“囫圇吞棗”“夾生飯”的現象。

查漏補缺，要看看有沒有被忽略的“米”。在選擇“網課”教學內容的時候，抓了古詩詞背誦默寫，疏通了文言詞句，部分課文精教了的，但教材里也還有應該教的東西，不可忽略了。

（1）自讀課文。用自讀課文實現真正的自讀；

（2）助學系統。助學系統的“語法”“修辭知識”等補白，是教材的構成要素，也很重要，復課后，要組織教學。

（3）精讀經典。有的經典篇目，要深讀和精讀。比如《阿長與山海經》《紫藤蘿瀑布》等。

（4）群文閱讀。有的文本可以重組加工，做群文閱讀教學。

比如，《一棵小桃樹》和《短文兩篇》的《陋室銘》《愛蓮說》進行組合，再選課外的文本，如清鄭燮的《竹石》一詩放在一起閱讀，主題是“托物言志”。

也可以選課內《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，加上課外的劉成章的《三角梅》組合閱讀，主題是托物言志的手法，而且所言的“志”都是----“困境不氣餒，心中有夢，頑強斗爭，不懈追求”這樣的情感主旨。

再有，課內的《春夜洛城聞笛》《逢入京使》加上上期學的《次北固山下》和王安石的《泊船瓜洲》，張籍的《秋思》等詩歌組合，主題是“思鄉之情”。

還有，課內《黃河頌》《木蘭詩》和課外的杜甫的《春望》組合閱讀，主題是抒發愛國情懷。

另外，第六單元課內《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》組合閱讀，主題是英雄品質，是奉獻他人與自我犧牲。

查漏補缺，要補上作文課。“網課”上閱讀課、基礎課居多，寫作課少一些；有安排了“寫作指導"課，效果也欠佳。復課后，每個單元的寫作訓練要補上去，不僅大作文訓練要補，片段寫作訓練也要跟上去，讀寫并重。

對于綜合性學習，復課后我們可以把兩次綜合性學習與疫情結合起來，開發身邊的語文學習資源。比如，舉行科技信息發布會，認識病毒；組織“尋找春天”專題活動；舉辦“方方日記有沒有必要記''的辯論會；進行“最平常的幸福”的演講比賽......

4．教研銜接。按照課標和教材使用進度，通過教研組活動、備課組活動實現備課、教學進度、教學方式、作業、教學評價等方面的協調一致和有效銜接。

促進線上線下教學融合。線上教學的有效方式可以部分繼續沿用。比如繼續使用釘釘進行作業布置，完成打卡、作業完成統計的工作，用知識膠囊發微課。

創新教研工作方式。總結疫情期間教研成功經驗，可繼續線上線下教研活動相融合的教研新形態。如在線下教研活動之外繼續使用騰訊會議進行線上教學研討，線上備課等工作。

四、總結

最是疫除留須住，時還快意讀我書。由于疫情的原因，現在是線上線下過渡的關鍵時期，學生學習的成敗很大程度上取決于教師對教學方法、教學內容上能否做好銜接以及能否正確引導學生轉變學習方法，形成良好的學習習慣，以回歸線下正常教學。

只要我們把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性，把壞事變好事，疫情不但不延學，還讓學生學得更多更好。

以上就是關于線上初一語文培訓的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。