初三下英語輔導，可以去試聽下，試聽又不要錢。

孩子英語學習的效果主要取決于四個要素:

a優(yōu)秀的老師,

b高質(zhì)量的教材,

c盡量少的班級人數(shù)

d課后的及時復習

孩子的英語能否學好,其實并不取決與你花了多少錢,孩子上的培訓班是否是品牌機構(gòu)。其實機構(gòu)做品牌的手法也有很多種,并不僅僅是因為教學質(zhì)量好才會有知名度。如果不能保證上述四個要素的貫徹落實,那么誰都不行。

68小班制和大班制相比,學習效果有差別嗎,怎樣選擇班級人數(shù)?

不僅有差別,而且差別很大。不同的班制,每上一次課,效果就差一點,但是半年,一年下來,累積的差距就大得很了。

班級人數(shù)是至關重要的一個指標。很遺憾,很多家長對此項指標并沒有什么意識。

其實一個英語班的孩子人數(shù)和孩子們在課堂上的學習效率及機會是成反比的。換句話說,一個英語班的孩子人數(shù)越多,那么這些孩子在課堂上的練習機會就越少,學習效果也越差。

英語技能,與開車,游泳,計算機等技能是一

樣的,必須有大量的實踐和操練的機會,才有可能掌握好。課堂是必須要求高效率的,孩子能在課堂上掌握的就應該盡量在課堂上掌握。當然,課后的復習也是很重要的,但如果打算把當然,課后的復習也是很重要的,但如果打算把課堂上沒機會掌握的東西放到下課后去掌握就變得更加不現(xiàn)實了。這是個很簡單的道理,和坐公交車一樣,車上人少,座位就多,每個人都有機會坐;如果車上人很多,許多人就沒座位,就只能站著。其實在公交車上站著并沒有多大的損失,無非累一點而已。但在大班制的英語課堂上,那些得不到機會練習的孩子,損失就大了。

那么在大班制上課,什么樣的孩子有機會呢?答案就是那些特別外向,或那么在大班制上課,什么樣的孩子有機會呢?答案就是那些特別外向,或者原來英語基礎就好的孩子,這些孩子一般比較主動,就有機會。如果你的孩子不屬于這種類型的孩子,那么你讓他上大班制

他就很吃虧,你的選擇就很不明智了。

那么一個英語班多少孩子比較合適呢?根據(jù)實踐經(jīng)驗,每個班最好控制在10人以內(nèi),12人應該是上限。6-8人是最理想的,不過考慮到學校與機構(gòu)的各種成本,這樣的班制還不多。但多于12人的班,老師將很難照顧到那些不是很外向,很積極的孩子。

一般來講,英語老師不是不想給每個孩子機會,但是因為大班制決定了這樣做根本就不可能。由于孩子的年齡,學習基礎等等客觀原因,孩子和孩子之間的接受程度肯定是有差異的,如如果老師給每個孩子都有練習的機會【由于練習是需要時間的】,那么按照課時安排就必然會拖堂,甚至就算拖堂,時間也還是遠遠不夠。

我曾經(jīng)對學生說過：如果你能把單詞記住，英語再差也差不到哪里去！

當然，如題，初中英語不好，到底不好到什么程度，問題問得很模糊。在中考的時候，很多學生都能考到100以上，即使是所謂的差生，甚至中考總分在400多分的，英語考個100以上也是正常，當然考入名校的學生英語基本會考個接近120。

也就是說，初中英語相對來說是比較簡單的，也是很難拉開分數(shù)上大的差距的。真正拉開大差距，是在高中。

為什么要分析這些呢？筆者是為了說明初中英語的學習方法。既然初中英語相對簡單基本靠記、背?？梢赃@么說，只要你把單詞背下，甚至很多同學能熟讀課文甚至背下課文，英語考個理想的分數(shù)，還是不難的。

所以，歸根結(jié)底，初中英語不好，是背的效果不理想（語言輸入），詞匯，短語肯定沒有落實到位。雖然可能上了所謂的補習班，但是該背的，該記的都沒落實，那學習效果肯定不行的。

我的孩子上小學五年級，從來沒有在外面上過一天補習班，但是她的英語成績一直不輸那些上補習班的孩子。為什么呢？一是我要求她先要記好單詞。二是每天20分鐘讀課文，每天只要求讀一篇課文，反復讀，讀反復，不為背下而讀，只是一遍一遍地讀，不問收獲只管耕耘，最后的結(jié)果是課文能流利脫口而出，最差也能看著漢語翻譯就能脫口而出英語句子。這個過程要堅持，每天做，做反復。

對于中國大多數(shù)沒有英語語言環(huán)境的孩子來說，語言的學習一定首先要做到大量的語言輸入，厚積而薄發(fā)。如果能夠堅持下去，就會走上良性發(fā)展的道路。反之，積累不夠，知識就會越欠越多，疙瘩越結(jié)越大，最后一切來不及了。

順便說一下，我還讓孩子自學《新概念1》，要求首先要背下每課的單詞，有一個“新概念單詞”的app非常好用，它從單詞的發(fā)音（音標），聽音選單詞，到漢譯英，英譯漢，默寫，多角度反復訓練，幫助學習者記單詞。（我不是推廣app哦！）然后要求孩子熟讀每篇文章，達到每篇能夠背誦，最差也要看著漢語能復述英語課文（畢竟孩子的學習任務太多了）。最后配套以練習冊。目前來看，學習效果還不錯。

初中英語比小學難，詞匯量多，有了一些語法，但是和高中相比，還是以背、記為主。正如以上所說，只要把“背”落實到位，英語想差也難。

純屬個人見解，不喜勿噴！

輔導班的老師上的應該是一對一比較多。一對一肯定是根據(jù)學生的情況有針對性的來給學生上課，全都是因材施教。

具體應該怎么上好一對一，從而實行因材施教呢？首先你在上課之前，要詢問一下學生的情況，以及他對所上課程有什么要求和建議，讓他談一下自己的想法。然后你根據(jù)他所說的情況，來決定上課的具體內(nèi)容，教學的重難點以及教學計劃。一對一教學老師和學生溝通起來比較方便，隨著教學的深入，學生的情況會不斷的發(fā)生變化。要根據(jù)學生的變化及時調(diào)整自己的教學。比如說，有的學生可能語法不好，那你針對語法來給學生補語法，有的學生可能單詞和語法都很好，就是英語能力稍弱，那么你就要針對他的薄弱環(huán)節(jié)，給他多做題加強能力訓練。如果上了一段時間，學生的能力提上去了，需要加強語法，那么你需要調(diào)整教學內(nèi)容，再給他補語法。其實就是要隨時掌握學生的實際情況，根據(jù)實際不斷調(diào)整教學，和學生及時充分的溝通，使你們的教學始終在透明和可知的情況下進行。

一對一相對于班課來說，比較容易因材施教。因為你單獨給學生上課，每次上課學生的情況可能都是不同的。你帶10個學生可能就是10個情況，肯定每次都是因材施教，你不因材施教都是不行的。這里有一點需要你注意，因為學生的情況都是不同的，那么你在備課的時候，備一份課可能就不行了，可能要準備很多內(nèi)容。這對老師來說也是一種挑戰(zhàn)。但有挑戰(zhàn)就有收獲，你準備的教學內(nèi)容多，自己的水平也就很容易提升。

以上就是關于初三下英語輔導的詳細介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導有關的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。