初中孩子周末補課好嗎，初中網課性價比很高。

看到這個問題，挖挖機就是一臉的詫異，這都21世紀二十年代了，還有這樣的學校嗎？是哪個私立初中這么肥的膽子嗎？還敢周末在學校搞有償補課？這個學校的校長可能又是在自討沒趣了。

挖挖機的孩子初中、高中就讀的都是私立學校，那個時候的政策還沒有當下這么嚴格，可初中階段學校也沒有搞有組織的補課啊。后來到了高中，雖然教育主管部門三申五令禁止有償補課，不過學校從高二開始，每周六補一天課，開學都不會收補課費，每一學期結束了以后，甚至到了下個學期，才由學生出面收齊補課費，統一交給學校。

對于題主所說的私立初中周末有償補課，一年輔導費1萬多，換作挖挖機是家長，肯定不接受。

首先，私立初中周末在學校有償補課，動機值得商榷。

初中階段的學習任務并不重，升學壓力又不大，而且私立學校的學習安排時間比較緊湊，較之于公立學校，學習效率更為明顯。加之，私立學校教學質量普遍較高，就算按部就班地教學，中考升學率也顯著高于普通公立初中，完全沒有補課的必要。

提問網友提及的這所私立初中卻要逆勢而行，在周末組織有償補課，實在是讓人看不懂。除非，老師該在課堂上講的內容留了一手，在周末補課時講？或者是學校為增加老師收入，而頂著風險專門推出這樣的補課舉措？無論是哪種，似乎都不足以成為服人的理由。

其次，私立初中周末在學校有償補課，違反政策規定。

嚴禁各級各類中小學校以任何名義組織有償補課，嚴禁中小學在職教師有償補課，這是從教育部一直到縣（市、區）級教育局嚴而又嚴、明而又明的禁止性政策規定，可謂是“高壓線”，誰犯處理誰。去年以來，教育部已經通報了全國多起在職教師有償補課的反面典型，各地教育主管部門也態度鮮明、毫不手軟，甚至還辭退了一些頂風有償補課的在職教師。

提問網友提及的這所私立初中，利用周末時間組織有償補課，一年收取輔導費1萬多元，顯然是嚴重違反教育主管部門的禁止性規定，應當予以糾正和處理。

再次，單從周末補課收費的標準來看，尚在可接受范圍。

老實說，一個學年、兩個學期下來，周末補課收費才1萬多元，這樣的性價比，還是蠻高的。挖挖機記得孩子高三時每周六學校補一天課，兩學期下來交的補課費也就一萬多一點，這樣的補課費只夠到校外培訓機構補習一門課，如果是小班教學的話，那就更不說，只夠補一兩個月。

同時，學校有組織的補課，老師能夠與課內教學有機地結合起來，遠比校培訓機構更為有效。所以，單從周末補課收費的性價比來講，一年1萬多的補課費還是蠻良心的，尚在可接受范圍。

當然，話又說回來，盡管學校變著花樣在周末搞有償補課，這違反教育主管部門禁止性規定，屬于應當被糾正和處理的范疇，但“水至清則無魚”，每個學期都有那么一些學校“打擦邊球”，私下搞有組織有償補課，有人告發就叫停，無人告發就繼續，成為一種屢禁不止的教育怪象。

如果提問網友的孩子有補課需求，恰恰學校又在組織周末補課，雖然學校行為已經違規，但對于個人來說，這未嘗不是一件好事情。學校不統一組織補課，還得花更高的價錢去校外培訓機構補課。從這個角度上講，一年1萬多的補課費還是蠻良心的。

當然，如果孩子沒有補課的需求，那可以委婉地向老師表達不補課的意思，或者直接向教育主管部門舉報。

作為高中上岸家長，挖挖機這里還想多說一句：成績好的學生，絕對不是補課補出來的。適度的拓展，有利于成績更優秀；但超度的補習，只會磨滅學習動力。

何去何從，全在一念之間。

不想讀書的孩子，想通過雙休日的補課來提高成績而成為好學生，那是天方夜譚！好有一比，一個體質弱弱的孩子想通過加餐從而達到強壯身體之目的，可能嗎？

不想讀書，是思想意識興趣出現了問題，其次是某一學科或幾門學科的基礎知識沒有掌握好，從而感受到了學習的壓力山大，在班級年級蒙生了榮辱感，從而出現了厭學情緒。這才是病灶！

針對這樣的問題學生，不講究教育的藝術而直接用教學的方法想提高成績無異于拔苗助長，所以說那是天方夜譚！

病灶找到了，就要對癥下藥！首先是解決思想問題。要通過和風細雨的面談交流使之接受你灌輸的觀點，正如給地里的莊稼或菜苗要澆水施肥一樣，你得先鋤草松土，那么水才會有效滲透到其根部而不外溢。同時，你談話地點的選擇，談話的周邊環境以及談話的語氣等都有講究。至于談什么才能觸動靈魂更要有準備。第二，就是針對該生的薄弱學科的基礎知識進行查漏補缺。這是一項繁瑣而比較漫長的固基工程！光靠老師是不能完成的。最有效的方式是物色一個基礎好性格柔的同學協助完成，而且還要考慮候補同學。另外，還要取得家長的有效配合。多管齊下。第三，作為老師，還要有其出現反復的預案，要有耐著性子與之周旋的思想準備。第四，努力培養學習的興趣。實際上，興趣才是最好的老師。有了興趣，轉化就成功了一半。

總之，不同的問題學生，有不同的轉化措施，要找到問題的根源，從源頭著手，切忌一蹴而就，立竿見影。人類靈魂的工程師，要在靈魂二字上下功夫做文章！

首先現在老師的角度想，周六法定休息日，辛苦了一周，也想放松一下，照顧孩子，看望老人，收拾家里的家務活，做上一頓美食，吃上一頓團圓飯，其樂融融。對于畢業班的教師來說，這只是電視中的劇情，每天圍著學生轉，連周六周日也不放過。為了提高成績，需要給學生補課，自己的孩子、老人、家庭暫且放一邊。有些孩子小，家里就請保姆，保姆費比教師的工資還要高。周六周日補課，所以教師的新增任務，額外工作量，學校適當給一些補助，也是人之常情的事情。

作為學校，競爭非常激烈，有升學任務壓力，每年要給父老鄉親一個交代，教學質量好，才有較高的聲譽。尤其是畢業班，爭分奪秒利用時間，一切以管理時間為目標。壓縮吃飯時間、壓縮睡覺時間、壓縮休息時間，讓學生拼命擠時間學習。管理松散，就是在耽誤學生前程。利用法定時間給學生上課，如果不給教師，象征性的課時補助，如何來調動教師的積極性？

對于家長來說，畢業班的家長比學校還要著急，總是把學校與學校之間進行對比。哪個學校在補課，就是為學生負責。如果學校減負，必定會受到家長的指責。所以，家長不愿看到孩子落后，許多家長把孩子送到輔導班，一個小時二三百元，家長又想省錢，又想保證質量，所以向學校建議在學校補課。而極個別家長，神化教師，用道德綁架教師，好像教師就應該是無私的，認為教師就應該盡義務，豈不知就是也是一個社會人，也承受著各種生活壓力。

學校補課也是對孩子學習的一種負責表現，應該得到家長的支持，有許多畢業班教師，為了激發孩子的學習興趣，自費掏腰包給孩子進行獎勵，老師比家長還要操心。家長何必為了一點補課費，對學校不依不饒呢？當然如果收費過高，成為加長的負擔，家長可以向主管部門反映。

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